多媒體讓高中地理課堂疆域無邊

劉玲

摘 要 教師應適當運用多媒體化解高中地理知識中的難點，拓展高中地理知識，減輕教師教學壓力，提高學生對地理知識的興趣。

關鍵詞 多媒體；高中地理；Flash

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0123-02

1 高中地理教學特點

高中地理文理兼備 高中地理課程屬于文科課程，但是在大學里地理專業是屬于理科專業，這種文理兼備的特點是地理課程的最大特點。在高中階段，地理屬于文科學生學習，但是地理課程本身又有一定的理科特點，這就讓學生在學習的過程中有時候需要很強的邏輯思維[1]。比如在高中地理課程中關于洋流運動、大氣運動等內容，就具有較強的理科特點，僅僅靠識記是無法理解的。這就對文科學生的學習有了理科的要求，文理兼備的特點讓地理成為很多高中文科生頭疼的一門學科。

高中地理學科外延廣，知識廣博 高中地理知識面很廣，涉及的內容非常多。除了一些人文地理，還有環境地理等，如從地球的公轉自轉到洋流運動、潮汐運動、板塊運動等，這些知識涉及面很廣，每一個知識都能再次延伸，這種廣博的知識范疇給學生的學習帶來巨大的困難。很多學生反映地理課程難，難在知識量大、識記不易、理解不易。

2 多媒體讓高中地理課堂疆域無邊

隨著社會多媒體和網絡技術的不斷革新，給傳統的地理教學模式和方法帶來很大的沖擊。但是它也改變了過去地理教學中教學模式單一和學生群體被動受教的弊端，大大開拓了地理教學的延展層次，優化地理教學方法，豐富教學信息傳導的方式，提升了地理教學的效率和質量[2]；同時多媒體和網絡技術的革新還為學生提供了諸多參與教學和實踐的方法和途徑，激發學生的學習熱情，從而起到地理教學在現代化社會中的積極效果。

多媒體的運用化解高中地理中的難點 如前文所述，高中地理課程有很多難點。比如對于厄爾尼諾現象，很多學生就很難理解到底在什么情況下會發生什么事情。這時候，運用多媒體就可以形象地展示當厄爾尼諾現象發生時，大洋和大陸上環境和氣候的變化，通過Flash或者是圖片生動地展示在學生面前。

多媒體的運用強調高中地理中的重點 多媒體的主要特點是形象生動，運用形象生動的形式，能夠強化教學中的重點。對于高中地理來說，最基礎最重要的是學生能夠對世界地理概況有一個基本的全方位的了解，對于各地的地理位置、經緯度位置能夠有一個清晰的判斷。通過多媒體的運用能夠將這些畫面生動地刻進學生的腦海中，給學生一個清晰的認識，能夠將高中地理課程中的難點具體化，從而方便學生的記憶和理解。

多媒體的運用開拓高中地理中的知識點 不同地區的高中受到各種因素的限制，學生并沒有太多機會接觸世界、理解世界。教師可以組織學生在多媒體教室中共同觀察世界地理風光。在觀看的過程中，學生能夠對各地的地理疆域、氣候條件、地理特征等有一個豐富清晰的了解，促使學生從內心喜歡上地理并且主動學習。比如通過多媒體的形式播放世界各地的地理、氣候、人文特征，能夠增強學生對于世界各地的了解，豐富和擴大學生的知識視野，從而優化高中地理課程的學習效果。在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據課本依葫蘆畫瓢，不對具體的內容以及概念進行延伸，不進行具體化的講解，就很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏欲睡的局面。這時可以搜集有關的Flash為學生進行生動而系統的講解，引發學生的觀看和思索，加深學生的印象，使學生更好地掌握難懂的地理概念，提高課堂教學的效率。

多媒體的運用能夠減輕教師的教學壓力 在現代社會，信息技術給人們的生活提供了各種各樣的便利，這種便利體現在地理教學中，也表現在多媒體的運用能夠減輕教師的教學壓力。在地里教學中，有時候為了讓學生明白一個概念，教師常常需要多種方式進行闡述，舉證、板書等傳統的方式對于學生的理解和教師的教學都有著一定的局限。而多媒體的方式則可以擺脫這些局限，方便教師很好地組織教學的課件，從講授方式上進行變革，也能夠很好地調節課堂的氣氛[3]。這種方式不僅僅對于學生理解地理知識有著巨大的幫助，也能夠減輕教師的教學壓力。

3 多媒體在高中地理課堂中應該注意的事項

重視多媒體在高中地理課堂中的作用 充分運用現代多媒體的各種技術，在很大程度上能夠減少教師在教學過程中的巨大壓力。教師可以根據實際的情況，靈活把握教學方式，既可以對學生進行集體的輔導，也可以進行個體的輔導，能夠極大地提高教學的質量，增強教學效果。目前，在高中地理教學中，很多教師對于多媒體的運用并不重視，認為多媒體教學只不過是一種形式，起不到實質性的作用，且準備課件十分麻煩，所以在教學過程中不愿意采用多媒體的教學形式。這種認識是存在偏差的，多媒體對于促進教學效果的增強具有極強的作用。因此在教學過程中，教師一定要提高對于多媒體教學的重視程度。

重視教學效果的反饋 地理學習過程不只是一個被動接受知識的過程，更是一個互相交流、交互影響、不斷進步的過程。在地理學習中如果缺少較為客觀的學習成果評價和反映，就不容易認清學生對自我地理知識掌握的程度，甚至陷入盲目的學習中去。因此，教師在運用多媒體進行教學的同時，也要注意收集學生的反饋，不能僅僅是讓多媒體的運用停留在喧囂的形式美中，更應該重視它對實際效果的促進。在實際的運用中，教師不能因為多媒體的運用而弱化自己對于教學節奏的把握、對于學生的引導，要積極強化自身的主導作用，并和學生開展互動，收集學生對于教學效果的反饋。

適當適度地使用多媒體 多媒體對于高中地理教學有著巨大的作用，但是并不是說多媒體要無條件地運用到地理教學中。任何一項事物都具有兩面性，過多過度運用多媒體可能會收到相反的效果。在具體的課堂教學中，一定要正確運用多媒體教學手段，在該運用多媒體的時候使用，而在需要使用傳統課件的時候不能過度依賴多媒體。把多媒體當作一種促進教學效果的手段，而不是流于形式，只是為了使用多媒體而用多媒體。

4 結語

多媒體是高中地理課堂教學中的一個重要工具，對于增強高中地理課堂的教學效果發揮了重要的作用。高中地理具有文理兼備、學科外延廣、知識廣博的特點，通過多媒體教學方式的運用，高中地理教學能夠輕易化解高中地理知識中的難點，強調高中地理中的重點，開拓高中地理中的知識點，減輕教師的教學壓力等，對于促進高中地理教學效果的增強具有重要的意義。多媒體在高中地理教學中的具體運用，一方面要重視多媒體在高中地理課堂中的作用，在授課的過程中合理適當地使用多媒體，另一方面要重視教學效果的反饋，收集學生對于教學效果的反饋，更好地促進多媒體與高中地理教學的整合。

參考文獻

[1]陶亮.高中地理多媒體課堂教學模式初探[J].中國教育技術裝備，2013（8）.

[2]趙守成.新課程背景下高中地理多媒體課程資源的開發對策[J].中國教育技術裝備，2014（7）.

[3]林治國.地理教學中多媒體技術的模擬功效及應當注意的問題[J].新課程導學，2013（32）.endprint