基于ERG需要理論的高校體育田徑課程改革研究

余小平++金勝真

摘要：研究目的：從理論研究的角度解析體育需要三個層次的基本內容及結構，并結合高校體育課程中田徑教學的實際問題，以滿足層次需要為出發點，重新構建高校體育田徑課程的內容。研究方法：文獻資料法、訪談法、問卷調查法。研究結果：高校體育田徑課程改革與發展可以從三個層次來展開，學生處于低層次需要的應緊抓“健身”概念；中等層次的要重點發展田徑社團并充分發揮團隊作用；高層次的應以競賽促訓練，并不斷擴展田徑運動的內容以適應社會發展的需要。

關鍵詞：體育需要層次 田徑課程改革

中圖分類號：G82

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）03-0092-03田徑運動作為奧林匹克運動的起源項目，以體現身體基本運動能力的跑、跳、投作為運動形式，在全面提高身體素質，增強體質，培養堅韌頑強意志品質等方面有其無可比擬的優勢。一個顯著的事實是現代大學生體質呈現逐年下滑趨勢，尤其是基本運動能力有限和意志品質缺乏。而這正是我們高校體育中田徑課程所能涉及的內容，似乎為田徑運動發展提供契機。但在實際中，其一，由于田徑項目練習動作為單一動作的不斷重復，練習形式枯燥，同時在練習中身體承受巨大的痛苦，人類“趨利避害”的本性促使大學生普遍望而生畏。其二，現代運動項目不斷擴展對田徑項目地位的沖擊，高校體育課程內容中田徑所占比率下降，選項課程中學生選擇余地大大增加，田徑課程成為最大的冷門。在學生課外活動中，羽毛球、網球、籃球、足球等的生機勃勃與田徑場的冷清形成鮮明對比。要想解決高校田徑課程面臨的困境，必須撇開表象深入研究學生的體育需要，因為需要是引起一切行為的根本。本文以ERG需要理論為指導，從研究學生本源的體育需要出發，以滿足學生需要著手，尋找田徑課程與學生的體育需要的結合點，為高校田徑課程改革提供可行的方法。1 研究方法1.1文獻資料法查閱國內外有關需要理論和田徑課程的相關書籍、文獻資料和研究成果。1.2問卷調查法對武漢四個臨近高校的大學一年級學生進行選項課程的調查。1.3訪談法對大學生對體育課程滿意程度及具體問題進行訪談。2 體育需要的理論研究結果2.1體育需要借鑒于ERG需要理論馬克思，恩格斯，馬斯洛、奧爾德弗等都對需要的內容和層次進行過比較深入的研究。其中廣為大家所熟悉的是馬斯洛五層次需要理論，它的研究對象是抽象的廣義人群。而在本文的研究中借鑒的是ERG需要理論（奧爾德弗需要理論），其提出生存需要（ Existence needs）、相互關系需要（Relatedness needs）和成長發展需要（ Growth needs）三大人類的核心需要。它的研究對象更指向個體的獨特性，關注個體需要的滿足狀況，這更貼切于我們體育教學的實際。體育教學中面臨的是千差萬別的個體，其體育愛好、體育經歷、前期體育教育過程與內容差異較大，因而層次需要理論對體育教育更有指導意義。2.2體育需要的概念厘清

“體育需要”一詞在期刊檢索中完整出現于上百篇體育科研論文之中。在對其仔細核實發現對于體育需要是什么，及其具體內容沒有明確表述。在大量的相關研究中普遍側重于調查研究，而調查內容義從體育需求、體育興趣，愛好、運動習慣、鍛煉動機等方面進行，似乎提到體育需要就是以上幾個方面可以進行隨意替換。體育需要是有機體的內部環境與外部生活條件的體育要求在人腦中的反映，重點在于“需”，是一個相對穩定的內容和一個整體概念，雖然也聯系社會生產，但是對社會制度與社會運動等關系不大。而體育需求的另一面是“求”，更強調需要的實現。當需要被滿足并達到一定強度，并且具備客觀條件時，便轉化為體育動機，體育動機產生體育行為。體育需要引起體育動機并推動人從事某種活動，是為實現某一目的而行動的原因。體育興趣雖與體育需要密切相關，其產生有時與需要無關且具有不穩定性。興趣具有廣泛性，不能直接指向需要。體育興趣在需要的基礎上培養，可以激發和引導。綜上所述，其與體育需求、體育動機、體育行為、體育興趣具有本質性差別，不能同日而語，更不能隨意進行相互替換。2.3體育需要的內容及結構

查閱了大量同內外有關的心理需要文獻資料，深入研究ERG層次需要理論，征求有關心理學專家的意見，對身體活動所涉及的需要內容進行層次區分。如表1所示，體育需要包含三個層次。低層次的是“生命”和“生存”兩方面。強身健體并防病治病使“生命”得以延續。保護自己適應環境及應對危險才能“生存”。中等層次需要主要是體育團隊情感歸宿的需要與可獲得指導的教練、隊友、同事等的良好關系，并從中獲得關愛。高層次的體育需要，則是體育訓練的系統化，促進成績提高，并在競賽中展示自己，有足夠能力后教育指導他人練習，在公益活動中組織體育活動等，促進自己心理的完美健康水平。3 高校體育中田徑課程不能滿足學生體育需要實際

田徑課程兩次出現在高校體育課程中，其一是貫穿于整個高校體育教育的必考項目：中長跑（女子800米或男子1000米），及部分院校在大學一年級必修課程中有部分涉及田徑課程的搭配教學內容，比如100米、鉛球、標槍、跳遠等。其二是在大學二年級的選項課程中，其教學內容出現以跨欄、跳高、跳遠等技術要求高的項目為主。其三是作為其他項目身體素質訓練的重要方法。

在田徑必修課程的實際教學中也存在很多問題，比較突出的有，以追求“快樂教育”為主導的教學理念，認為田徑教學內容枯燥，訓練中學生積極性不高，身體在適應中所表現的乳酸堆積，肌肉酸痛等影響體育課程美好的感受，認為痛苦的就是不快樂的。因而在實際操作中削弱了田徑教學內容課時和既定內容的效果。其二是追求“成功體育”，對比于過往學生的表現，認為現今不能實現的就是不成功的。尤其突出的是在學生身體素質年年下降的客觀事實，不是激流勇進，勇于解決，而是采用規避，如在教學中以游戲、趣味項目、陽光運動項目代替田徑的訓練；或者為使學生獲得成功體驗而降低田徑項目的考試標準。這樣的課程對學生身體素質提高積極性影響不大，反而讓學生對田徑課程產生恐懼的錯覺，并不利于培養堅強性格。endprint

而在田徑課程的選項中受自身怕吃苦、怕受累的心理影響，其被選擇的比率不高。高校大學生自主選項課程的調查研究，暫不考慮場地器材限制性因素，主要以項目的喜愛和選擇的偏向，且只能選擇一個項目。其中武術類包含套路、散打和跆拳道項目。在高校體育中田徑課程與學生需要滿足情況的調查中，主要有這樣三個方面難以滿足學生需要。其一，學生對健康有較強的需要，簡單易行的是田徑的跑、跳、投，一般大學都能滿足場地的要求，但對科學練習方式，組合方法，練習的時間，注意事項等科學健身知識知之甚少，體育課程偏重技術動作的規范。比如在教學中還是以標準的跑步動作作為重點。其二，田徑練習枯燥而單調，如果能有鍛煉同伴就更容易堅持，但高校社團中田徑社團極為罕見。單個練習者之間缺乏鼓勵、溝通。其三，與田徑相關的賽事在學校較多，在某一項目有興趣愛好義具備特長的同學希望借助這一機會提高成績，展示自己，但缺乏專業科學訓練知識及有效的指導，在訓練中全憑直覺和過往并不太成功的經驗，事倍功半，收效甚微。4 高校體育中田徑課程需要層次

高校學生處在生命的蓬勃發展時期，精力旺盛的他們對體育有著狂熱的追求。但其前期九年體育課程和家庭體育觀念的不同造就學生體育需要處于不用層次。高校體育中田徑課程的改革以滿足學生不同層次體育需要出發，尋找發展契機。

盡管我國推行素質教育已多年，但受經濟條件、傳統“重文輕武”的思想，并有高考這根硬性杠桿的控制，目前，大學生的體育需要仍以低層次需要為主。滿足這一龐大群體的體育需要，高校體育中田徑課程應緊抓“終身健身”這一根本，將健身跑、健身走、健身跳等內容作為課堂教學的重點，結合科學的田徑運動基本方法，提高身體基本運動能力。理論課程要提高學生對身體素質與生存關系的認識并掌握采用田徑項目提高的手段，尤其是發展各種跑動能力，在應對社會和自然特殊災害中具有特別重大的意義。

人是群居動物?！敖Y伴同行”是人的天性。大學校園中各種體育社團層出不窮，唯獨田徑社團比較罕見。隨著社會進步和網絡的發展，社區“健身跑”、“戶外登山”、“大步走”等社團的不斷壯大也給我們高校體育中田徑社團的組建以啟示：田徑社團大有市場。大力發展田徑社團，比如“跑跑團”、“跳跳團”、“定向越野團”等等，通過定期的邀約活動促使大家堅持自己對田徑的興趣愛好，并邀請專業教師加入團隊進行指導。推動田徑賽事的固定舉行。從全國高校大學生田徑分甲乙組運動會，到高校內每年都會舉辦的田徑運動會，冬季越野長跑，包括大學所處城市中萬人長跑，馬拉松等都與田徑有關。對那些在田徑項目上有特別愛好并有特長的學生來說，提高運動成績，展現個人風采，創造體育成就是實現自我重要方面。對高層次體育需要的學生而言，可以以競賽為契機，通過組織運動隊和業余訓練隊，定期開展體育講座等形式，使學生掌握運動訓練的相關理論與實踐，在不斷的磨礪中培養意志品質和心理素質。同時，隨著現代經濟的不斷發展，人們的生活方式發生了較大轉變，追求刺激性運動項目也成為一種潮流。比如徒步穿越沙漠、雪山、森林等攀巖類的戶外運動也蔚然成風。2003年6月同家教育部頒發了《全國普通高等學校體育教育專業課程發展方案》的通知中把田徑、戶外運動、定向越野、野外生存等課程歸屬于田徑類。高校體育中田徑課程應不斷拓展自身內容，不再將課程局限于像跨欄類專業技術要求極高的內容，在新興的更有趣味和挑戰性的田徑項目教學中發展身體素質，吸引更多的學生采用田徑項目鍛煉身體。5 結論田徑項目有其無可比擬的優勢，其有氧健身效果好，操作簡單，場地器材容易滿足，提高身體素質快且方法成熟等等。其運用得當對應對大學生身體素質下滑應是對癥良方。當前學生體育需要的普遍還是在于低層次的健身需要，在體育教學中要做到堅持田徑項目基本內容的貫穿，但是要將科學健身的基本原理與方法結合簡單易行的項目技術結合，讓學生掌握自我鍛煉的基本技巧。在其他項目的選項中，比如球類、健身操類、武術類等要在技術教授的同時將田徑項目身體素質的優秀成果運用其中，對提高學生力量、速度、耐力、柔韌等大有裨益，必然反過來提高專項水平的提高。田徑社團的建立已迫在眉睫，擴充田徑內涵，發展多個田徑社團，定期組織交流和比賽等等，從多個層次滿足學生的體育需要。參考文獻：[1]李巍，王玉芹.對“需要層次論”的深入理解與借鑒[J].長春理工大學學報（社會科學版），2003（9）：84-86.[2]余立.現代教育思想引論[M].上海：華東師范大學出版社，1986.[3]馬永直，趙麗光.高校學生體育需要的分析及對策[J].吉林體育學院學報，2004（20）：19-21.[4]黃希庭，張進輔，張蜀林.我國大學生需要結構的調查[J].心理科學通訊，1988（2）：7-10.[5]李娟，郭良才，龔京新.當代大學生需要特點的調查研究[J].天津師范大學學報（社會科學版），1996（3）：41-44.[6]車藝.當代大學生需要結構發展趨勢研究[J].青年研究，1998（11）：21-24.[7]陳麗英.田徑普修課教學培養目標的研究[J].體育教學研究，2011（ 15）：77-79.

On the Reform of Track and Field Course in the Colleges Sports

Based on the Theory of ERG's Need

Yu Xiaoping Jin Shenzhen

（ Department of Physical Education， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430081，China）Abstract： Research objective： Analyzing the basic content and structure about the three levels needs of sports， from researching the perspective of theoretical study， and combining the practical problems of track and field teaching in the sports curriculum of the colleges， meeting the students' needs as a starting point， the study rebuilds the content of the track and field course in college sports. Research methods： literature method， interview method， questionnaire survey method. Results： for the reform and development of track and field course in the colleges' sports， when the students are based on the low level， we must cling to the concept of "fitness". Medium level， we focus on developing the athletics club and give full play to the team； High-level， we should take promote training as the competition， and constantly expand athletics content to meet the need of social development.Key words：The Need of Sport levels Track and Field Reform of Courseendprint