農業院校制藥工程專業人才可遷移技能的培養

趙蕊+阮洪生+余麗蕓等

摘 要：該文分析了農業院校制藥工程專業人才可遷移技能培養的背景及必要性，并提出了培養途徑，主要包括：提高專業課程設置彈性，加強教學實踐；完善考核模式，注重可遷移技能實踐；加強師資隊伍建設，激發學生求知興趣等。

關鍵詞：農業院校；制藥工程專業；可遷移技能

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）15-140-02

Transferable Skills Cultivation of Pharmaceutical Engineering in Agricultural Colleges

Zhao Rui et al.

（Department of Pharmaceutical Engineering，College of Life Science & Biotechnology，Heilongjiang August First Land Reclamation University，Daqing163319，China）

Abstract：The objective is to introduce the development research plan of transferable skills in department of pharmaceutical engineering，domestic agricultural colleges. In this article，the author detailedly proposed that it should improve the flexibility，strengthening teaching practice，perfect examination mode and pay attention to practice for transferable skills in department of pharmaceutical engineering of agricultural colleges. Furthermore，the author discussed strengthening the construction of teaching staff and stimulating students' learning interest and so on training scheme in pharmaceutical engineering of agricultural colleges for communication.

Key words：Agricultural colleges；Pharmaceutical engineering；Transferable skills

1 農業院校制藥工程專業人才可遷移技能培養的背景及必要性

人才培養是高等學校的中心任務和根本使命，也是高等學校一切工作的出發點。衡量一所大學是否有特色，歸根結底要看其培養出的學生是否有特色、質量如何。高等學校進行教育教學改革的根本目的就在于提高人才培養的質量，而提高人才培養質量的核心是遵循教育規律，改革人才培養模式，培養適應經濟社會發展需要的人才。可遷移技能（Transferable skills）這一概念是由美國教育家在20世紀50年代提出的，是指職業生涯中除崗位專業技能之外的其他能力，這種能力適用于各種職業、各種不同的工作環境[1-2]。在我國可遷移技能的具體內容包括表達溝通能力、人際交往能力、問題解決能力、創新能力、組織能力和團隊合作能力等方面。可遷移技能與專業技能是相對的，受高等教育的大學生既應該掌握專業技能，也應該具備可遷移技能。因為一旦離開了特定的工作領域，此項專業技能就不能有充分發揮的空間，而可遷移技能可以在各種職業、崗位上發揮其個人能力。就目前的國內外社會形勢而言，大學生就業難現象普遍存在，大學生的就業和社會需求之間存在一定程度的差距，要想縮短這個差距，培養大學生的可遷移技能勢在必行。

制藥工程專業是一個化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業，以培養從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發、放大和設計人才為目標，目前國內有13所農業院校設置了制藥工程專業[3]。隨著全球化進程的加快，以及科技水平的飛速發展，制藥工程專業如何適應國內外大環境的多樣變化，提高高等院校教學質量并能培養社會需要的通用人才，將是制藥工程專業教學研究工作面臨的巨大挑戰，這就要求我們培養學生的可遷移技能。

2 農業院校制藥工程專業人才可遷移技能培養的途徑

對于由農業院校轉成的綜合性大學，生命科學技術學院增設的制藥工程專業目前在可遷移技能教學中存在著一些問題，如學生底子薄，學生求知欲差，考核形式單一，教師隊伍不健全等。農業院校制藥工程專業大學生可遷移技能培養的重點應放在以下幾個方面：

2.1 提高專業課程設置彈性，加強教學實踐 制藥工程專業在建設發展的過程中，每個高校應根據自身的實際情況，制定人才培養方案和課程結構體系，在滿足專業人才培養目標的基礎上，充分發揮自身優勢，對人才培養方案和課程結構體系進行優化調整，體現“以人為本、重實踐、有特色”的知識構建，加強學生能力的培養，增強學生的綜合素質。對于畢業后即工作的學生，應以“就業為導向”把學生培養成具有創新、創業能力的應用型技能人才。此外，學校應提高專業課程設置的彈性和適應度，促進學科交叉，不斷提高大學生解決實際問題的能力，倡導大學生“全民創新、萬眾創業”的理念。

2.2 完善考核模式，注重可遷移技能實踐 大學生在大學教育期間，不僅是專業知識技能的積累階段，更是培養可遷移技能的時期。如果專業技能是中心點，可遷移技能就是半徑，半徑越長，以中心點為圓心畫出的圓圈就會更大。也就是說，只有把專業技能和可遷移技能統一，大學生才能在就業競爭不斷加劇的今天，更好地適應社會，這也是解決高校人才培養與市場需求脫節問題的重要途徑之一。針對現在的大學生自我調節能力、自我解決問題的能力比較薄弱的問題，農業院校的制藥工程專業學生應加強社會實踐的考核，多與藥廠、企業聯合培養學生技能，增加實踐考核環節，培養學生設計、安裝、觀察和分析的能力。實踐教學環節是培養學生實踐能力和創新精神的重要環節，包括制藥工程創新訓練、科研訓練及課程論文、畢業設計等。

可遷移技能更多的可在課堂教學之外獲得，學校、老師可動員組織學生多參加社團或社會服務等課外活動，引導、幫助學生開闊視野，培養他們的人際交往、組織、協調和變通等可遷移技能。多讓學生走出校園，讓企事業單位專業技術人員走進校園，進一步提高大學生的團隊協作意識和交流理解水平，以適應企業對人才的需求。企業并不苛求剛畢業的大學生能馬上做好具體工作，而是特別重視大學畢業生的發展潛力。企業要求大學生能夠很好地與他人交流并能積極自覺地進行學習與提升，通過“學中干、干中學”而將他們的潛質和能力更好地發揮出來，為企業服務。

2.3 加強師資隊伍建設，激發學生求知興趣 師資隊伍的建設決定著高等院校人才培養的質量與特色。由于是農業院校里的生命科學技術學院制藥工程專業，往往很少有跟藥學直接相關的專業教師，大多數高學歷、高職稱的藥學專業教師會選擇就職于醫學或藥學院校，導致農業院校制藥專業教師缺乏藥學相關的實驗和實踐技能，不能激發學生的求知興趣，從而限制了學生的思維和知識的擴展。因此，學校應該放寬政策、提高待遇、廣納專業技術教師，加大師資隊伍建設的力度。社會、學校、老師、在大學生就業道路上是密不可分的整體，社會是大學生就業的對象，學校是培養大學生的搖籃，老師是大學生的導航員、領路人。因此，學校應對所有學生的就業興趣給予肯定和支持，教師應與學生一起分析和固化自由思想的精華，學生應在學校和教師的支持下將理想變為現實。

3 結語

總之，制藥工程專業是培養具備制藥工程方面的知識，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等方面的高級工程技術人才。就目前我國的高等院校畢業生就業心理預期與就業現實之間存在很大的反差，崗位更換的周期短，頻率高的現象越來越明顯，因此，農業院校的制藥工程專業學生除了掌握專業知識，更要注重培養其在未來社會中的職業遷移技能，以適應社會需求。

參考文獻

[1]Richard，NB.What color is your parachute 2012：apractical manual for job-hunters and career-changers[M].Berkeley，California：Ten speed press，2011：76-86.

[2]Robert，DL.Taking charge of your career direction[M].Stamford，Connecticut：Cengage learning publisher，2004：210-234.

[3]郝雙紅，趙川德.農業院校制藥工程專業建設淺見[J].考試周刊，2009，37：67-68.

（責編：張宏民）