探析新疆高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)精品課建設(shè)

新疆藝術(shù)學(xué)院 鮑結(jié)丹

按照國家教育部辦公廳和新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件要求，“通過學(xué)習(xí)要使大學(xué)生了解職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢，了解和掌握求職擇業(yè)的基本程序、方法技巧、注意事項以及相關(guān)法律知識。”[1]大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)已成為必修課，同時也是高校就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容。新時代新疆高校大學(xué)生就業(yè)問題的解決需要多種環(huán)節(jié)共同努力。例如，國家的就業(yè)政策、社會的就業(yè)環(huán)境和高校的就業(yè)培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)新疆高校就業(yè)工作還停留在提供平臺，學(xué)生和企業(yè)雙選的階段，而就業(yè)工作的對象還停留在以畢業(yè)生為主的階段，而新時代社會環(huán)境發(fā)生深刻的變化，我們必須要為大學(xué)生就業(yè)提供配套的引導(dǎo)方案，也必須要將大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作貫穿大學(xué)四年。

一、《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)的現(xiàn)狀及意義

（一）課程開設(shè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，已構(gòu)成了當(dāng)前全國各類高校大學(xué)生就業(yè)工作核心的框架。課程的開設(shè)、女大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽以及在國家的支持下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地已經(jīng)成為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和形式。在新疆，各高校普遍已初步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)為核心體系的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)必修課。在必修選課的基礎(chǔ)上，新疆各高校還組織輔導(dǎo)員和學(xué)工部就業(yè)、職業(yè)鑒定、就業(yè)中心的教師為大學(xué)生作專題的就業(yè)指導(dǎo)講座為重要補充。但按照每年新疆10余萬人畢業(yè)生的規(guī)模，面對起步晚、任務(wù)重的課程建設(shè)，其打造《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》精品課的成為必然的趨勢。

（二）課程開的意義

一課程使大學(xué)生正確認(rèn)識自我。課程通過詳細(xì)的介紹職業(yè)對個人未來的工作和生活意義以及對新疆高校畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)形勢的分析，并激發(fā)大學(xué)生從入學(xué)起就開始了解自身的職業(yè)發(fā)展，與此同時，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點，制定出符合當(dāng)代和自身發(fā)展的職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確在大學(xué)時代的學(xué)習(xí)和生活努力的方向以及定位。二課程幫助學(xué)生提升就業(yè)中的競爭力。在課程的學(xué)習(xí)中使學(xué)生了解跟自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和對從業(yè)者的特殊要求，應(yīng)及時了解和掌握目前國家、新疆的相關(guān)就業(yè)等政策，了解和學(xué)會搜索職業(yè)信息的渠道和方式。使學(xué)生明白職業(yè)發(fā)展決策的內(nèi)涵，思索并改進自己的職業(yè)發(fā)展決策。三課程有助于培養(yǎng)人才與企業(yè)之間的銜接。該課程實踐部分加強了與企事業(yè)等單位的聯(lián)系，及時了解用人單位對人才需求的條件，有針對性地進行實習(xí)實踐，最大限度地根據(jù)用人單位的變化需要調(diào)整該門課程的設(shè)置，使得課程有時效性和針對性，培養(yǎng)出符合時代和市場的人才。

二、《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)存在的問題分析

（一）教學(xué)師資力量有待提升

目前，新疆高校很少有專業(yè)的教師來講授此門課程，大多數(shù)是由各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員、思政教師和行政人員承擔(dān)了課程的教學(xué)任務(wù)。這部分教師專業(yè)背景各異，自身對課程的理解和掌握程度不等，教學(xué)效果參次不齊。也很少有高校成立《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教研室，大部分將此們課程的教學(xué)和管理依托學(xué)生工作部或者思政管理部門，沒有系統(tǒng)規(guī)劃此門課程發(fā)展和如何打造成精品課。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，專業(yè)背景特色有待增強

課程是根據(jù)教育部門要求進行開設(shè)的，并按照統(tǒng)一的教材授課。但是教材結(jié)合新疆和各高校專業(yè)特點不明顯，特別是新疆藝術(shù)類專業(yè)，就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)性特點比較強。與此同時，學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)市場隨著國內(nèi)外環(huán)境變化較大，教材的內(nèi)容更新不夠及時，并且針對性有待提升。

（三）課程設(shè)置系統(tǒng)性、連貫性有待完善

該課程在新疆高校大部分是大一第一學(xué)期，或者第二學(xué)期開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在大二和大三期間缺乏對學(xué)生的連續(xù)培養(yǎng)和跟進的指導(dǎo)。課程建設(shè)系統(tǒng)性和連貫性存在不足，這也導(dǎo)致學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)不足，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃還不能完全與國家和市場需求緊密結(jié)合。

三、《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程問題解決的路徑

（一）加大教師專業(yè)技能培訓(xùn)

一高校要加強頂層設(shè)計，加快研究中心建設(shè)。該課程是一門系統(tǒng)性很強地課程，學(xué)生在生涯規(guī)劃中也需要經(jīng)歷理論、實踐、反思、再實踐。例如，新疆大學(xué)是新疆較早啟動研究中心建設(shè)的綜合性大學(xué)。早在2014年9月，新疆大學(xué)成立《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》研究中心暨新疆大學(xué)《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教研室。該中心分為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個部分，確定學(xué)科帶頭人和學(xué)科團隊。教師隊伍以各學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)員為主，在課程的講授方面按照不同學(xué)科安排教師進行講授。

（二）課程教學(xué)建設(shè)

課程教育要貫徹大學(xué)四年的教學(xué)之中,在每個階段有培養(yǎng)的重點。[2]而對于入校的新生，要注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法、渠道特別是大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識來了解自身，在學(xué)校時便開始探索自我特性與未來從事的職業(yè)之間的關(guān)系，盡早形成初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。而對于大學(xué)二三年級的學(xué)生，要側(cè)重于使學(xué)生了解職業(yè)以及不同職業(yè)的具體內(nèi)容和對從業(yè)者的要求，詳細(xì)的了解目前國家、自治區(qū)的相關(guān)就業(yè)政策，了解職業(yè)信息的渠道和方式。使學(xué)生明白職業(yè)發(fā)展決策的內(nèi)涵，思索并完成自己的職業(yè)發(fā)展決策。對于大學(xué)四年級的學(xué)生，要讓他們了解清楚學(xué)校與工作崗位的區(qū)別，不斷引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)從學(xué)生到工作的轉(zhuǎn)換，為走出校園，走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。了解高校畢業(yè)生就業(yè)中的相關(guān)法律法規(guī)，了解就業(yè)協(xié)議書和勞動合同的作用，明確檔案、戶籍等的作用。例如,新疆藝術(shù)學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(必修)》(福建)為指定教材，選定教育部、清華大學(xué)等編寫的專業(yè)教材作為參考書目。同時使用海內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和超星爾雅教育平臺進行網(wǎng)絡(luò)授課作為補充，貫穿大學(xué)的四年學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能連續(xù)學(xué)習(xí)，充分了解自我，了解市場，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的生涯規(guī)劃。

（三）構(gòu)建實踐平臺

課程在學(xué)校的講授基本還處于理論階段，實踐出真知，只有將學(xué)生轉(zhuǎn)換到職場人，才能實現(xiàn)職業(yè)生涯“無縫對接”，在實踐中檢驗出知識結(jié)構(gòu)、勤勞實干的執(zhí)行力是否與國家需要、工作崗位相匹配。例如，新疆藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)管理精品課程與課程思政建設(shè)管理相融合，支持鼓勵大學(xué)生“到最艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”[3]，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，使其把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，進而樹立起正確的就業(yè)觀。促使學(xué)生做到有所思、有所學(xué)，有所為，為長期建疆做出貢獻。又例如新疆藝術(shù)學(xué)院充分就業(yè)實習(xí)基地作用。學(xué)生利用寒暑假時間結(jié)合不同專業(yè)參與就業(yè)實習(xí)，積累實習(xí)經(jīng)驗。