“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄧 妍（鄭州鐵路技師學(xué)院，鄭州 450000）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄧 妍
（鄭州鐵路技師學(xué)院，鄭州 450000）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求學(xué)校教育必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求教師必須突破傳統(tǒng)，遵循各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，這也是課程改革的要求。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概況、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)其教學(xué)流程的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)；實(shí)施流程；概況；現(xiàn)狀

0 前言

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)包括：知識(shí)強(qiáng)及操作性強(qiáng)等，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐才能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)及技能進(jìn)行充分掌握，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師往往選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將課程作為信息傳遞的載體，無(wú)法將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展現(xiàn)出來(lái)，并制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性加以強(qiáng)調(diào)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，具有靈活性、新穎度及較強(qiáng)的主動(dòng)性。可以分類、歸納所學(xué)的知識(shí)，并形成一個(gè)個(gè)任務(wù)，隨后完成其任務(wù)，通過(guò)這種教學(xué)方式可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)處理問(wèn)題的能力進(jìn)行有效提升，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用與推廣。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的概況

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題作用的影響下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理利用，進(jìn)而達(dá)到自主探究與互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。作為一種建立在構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的載體為問(wèn)題，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的規(guī)模也得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，但學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒(méi)有得到顯著的提升。如選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難滿足各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，為此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須采用靈活的教學(xué)方法，才能解決這一問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，可以在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

課前教師進(jìn)行科學(xué)有效的任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求，要求其必須做好課前準(zhǔn)備工作，如對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行深入分析。應(yīng)確保設(shè)計(jì)的任務(wù)必須包含所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施的流程

（1）具體任務(wù)提出。設(shè)定任務(wù)、明確要求是提出任務(wù)的主要內(nèi)容。應(yīng)確保設(shè)計(jì)出的任務(wù)必須具有針對(duì)性，并落實(shí)到相應(yīng)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容不同時(shí)，其任務(wù)大小也有所不同，為此，必須按照任務(wù)的大小進(jìn)行具體操作的制定。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生自身能力的差異進(jìn)行充分考慮，做到實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，如學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等。按照從淺到深的方式進(jìn)行教學(xué)。在選取主題過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也就是嚴(yán)格按照教學(xué)心理學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的教學(xué)主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，做到“我要做”，而不是“要我做”，一般情況下，教師都有進(jìn)行MTV的制作等。

（2）教師的引導(dǎo)與監(jiān)督。具體任務(wù)提出以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在任務(wù)操作過(guò)程中，教師可以在不對(duì)學(xué)生造成不良影響的情況，對(duì)自制力差的學(xué)生予以監(jiān)督，這樣不僅可以及時(shí)察覺(jué)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，更能指導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。

（3）新知識(shí)探索。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)遵循相應(yīng)比例進(jìn)行適合個(gè)別學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的分別設(shè)計(jì)。讓學(xué)生選用不同的方式來(lái)完成個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)，以此起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的作用。在解決協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中需要的各種資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好更快地完成任務(wù)。

（4）評(píng)價(jià)方式。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生取得及處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生操作技能的理解與適應(yīng)性加以重視。做到學(xué)以致用。基于此，必須對(duì)多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合利用，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作能力及專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考察。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式一般包括：作品評(píng)價(jià)法、過(guò)程評(píng)價(jià)法、結(jié)果評(píng)價(jià)法等。

首先，作品評(píng)價(jià)法。作為教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見(jiàn)的方式，其評(píng)價(jià)方式主要選用電腦作品的形式，在學(xué)生中進(jìn)行傳遞，增加學(xué)生的自信心，并對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行提升，在集體榮譽(yù)感增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，過(guò)程評(píng)價(jià)法。部分學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較低，如選用一樣的教學(xué)條件，只有導(dǎo)致兩極分化。為此，應(yīng)合理對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充分了解所需的基礎(chǔ)理論，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提升。

最后，結(jié)果評(píng)價(jià)法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)留出一定時(shí)間，讓學(xué)生展示及說(shuō)明其作品。并遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，選用科學(xué)有效的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在作品評(píng)價(jià)中，不僅教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升提供可靠的保障。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)改革程度的不斷加深，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)與本課程教學(xué)特點(diǎn)充分結(jié)合，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用與推廣，并有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]毛春紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2007.

[2]胡春霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[3]李曉茹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[4]歐陽(yáng)廣,陳湘,高燕.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[A].2008.