淺談如何優化初中語文教學方法

摘要：語文學科是整個初中階段的所有學科中的一個重點，語文還是一門啟發學生閱讀與寫作的重要學科，語文這門學科還和其的學科有著千絲萬縷的聯系。可以說，學好語文這門學科對學生今后的學習、成長來說都具有非常重要的意義。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0083-01

引言

語文是一門實用性很強的課程，學生在學習語文知識的時候既要掌握一些最基礎的知識，同時也要適當地提升自己的語文素養。在語文教學當中，教師也要善于根據不同的教學內容選擇適當的教學方法，這對提高課堂的教學效率，提高學生的學習效率都是很有幫助的。本文主要從優化教學設計，結合學生實際情況，遵循著因材施教的原則以及把握提問的時機，提出啟發式的問題讓學生去思考等幾個方面展開，具體分析見下：

一、優化教學設計，提高教學效率

教學設計是構建高效率課堂教學的保障，教學設計將會影響著課堂教學的諸多方面。教學設計包含的內容比較多，比如說學情估測、教學策略以及課堂的教學效果等，其中教學目標則是教學設計的關鍵所在。明確了教學目標，整個課堂教學也才有方向性。所謂的“有的放矢”，說的就是這個道理，能夠有效地避免教學的盲目性與隨意性。語文課堂教學的目標應該從認知領域、技能行動領域以及情感領域三個方面加以確定，這三個方面可以說擔負著課堂教學傳授知識、培養技能以及陶冶學生情操的重要任務。

優化語文課堂的教學設計，首先就要讓語文教學的目標更加的科學化，確定教學目標時需要做到明確、扎實、具體，既要結合教學內容，也要結合學生的實際，而且還要能夠體現出綜觀全面、以點馭面的整體性。教學設計也要有具體的描述、便于檢測評定的參照性。例如，我們都知識魯迅先生的小說大部分都是反映當時社會現實生活的現象，其中，教材中的《故鄉》這篇文章也充分地體現了這一特點，但是，在具體的教學當中如果僅僅是讓學生知道“公式化”的“中心思想”，但是卻沒有設計恰當的文章分析內容和分析層次，這樣的教學目標就會顯得很空洞，而且目標還不明確。要想很好地理解這篇小說的中心內涵，在教學中，就要確定教學目標：學生通過哪些方法途徑才能更好地體會感受文章所體現出來的思想意義呢？明確了這一目標，接下來的探究也就順理成章了。

二、了解學生需求，因材施教

孔夫子提出的“因材施教”這一教育思想一直延續到今天，而且也會一直貫穿下去。隨著素質教育以及新課改的不斷深入，因材施教的教育理念也越來越顯得重要，語文教學同樣也是如此，教學過程中要有針對性，對學生不能“一視同仁”，要結合學生的實際情況，具體問題具體分析。 其中，了解學生的實際情況則是開展因材施教教學的前提，教師只有對學生的實際情況有一個大致的了解，知道學生的優點與不足，教學時也才能夠對癥下藥。講授的知識要符合學生的實際水平，知識一旦太難了，學生理解不了，肯定會打擊他們學習語文知識的積極性，相反，如果知識太過于簡單，也不利于提高學生的積極性。這就需要語文教師的教學時，要時刻把握好上課的“度”。此外，初中階段的學生生理與心理發育尚不夠健全，語文教師除了要關注學生的實際學習情況之外，也要逐漸深入了解學生的心理特點，在保證學生心理健康的基礎上，把學生的心理特點和實際教學有機地結合起來。

除此之外，教師也需要了解學生的興趣愛好，然后再根據學生們的這種興趣愛好適當地調整教學的內容，在教學中，教師也不能被課本知識內容所束縛，要結合學生的實際情況對教材進行適當的調整與開拓，根據學生的實際能力適當地添加一些課外知識內容，讓語文課堂教學既源于實際，同時也要高于實際。

三、把握時機，提問要有啟發性

提問也是課堂教學的一種行之有效的方法，其中，課堂問題的提出也要選擇最佳的時機，只有這樣，才能達到最佳的教學效果。提問的時機需要結合實際教學需要，而且還要和教學視角相吻合，我們通常稱之為“最佳時機”。孔夫子也曾說過：“不憤不啟，不悱不發”。因此，語文教師在組織教學的過程中，首先就要善于根據教材內容，也可以在課前設疑、引人入勝，或者是在課中置疑、波瀾跌宕，或者是課后留疑、回味無窮，讓學生在課堂上始終都處在一種積極的探求知識的狀態當中。例如，在探究《海倫·凱勒》這篇文章的時候，當學生明白了海倫·凱勒的不幸遭遇之后，這個時候，教師可以讓學生默讀課文，在閱讀前，先提出一些問題，讓學生根據問題去閱讀：說一說海倫·凱勒是怎樣面對這一切遭遇的？你們覺得她是一個怎樣的人呢？從文章中哪些句子可以知道？這一問題的提出，也把學生的思維翅膀放飛了，學生接下來也更會認真地看書，尋求出答案。通過學生的學習、思考、討論，他們很快也會明白：海倫，凱勒是一位刻苦學習、而且還不向命運屈服的人。這種課中置疑問題，主要是針對學生急于知道主人公命運的“憤悱”狀態下提出來的，學生們的情感也始終處在“高原地帶”，不讓他們一睹為快都難。教學實踐也表明：課堂的提問時機過早的話，學生就會因為對教材認識缺乏準備，只會使得問題啟而不發；時機過遲的話，問題已經解決，提問也就成了馬后炮，因此，抓住時機是很重要的。

綜上所述，教學方法的多樣化則是語文課堂教學改革的一個必然趨勢，同時也是語文課堂教學積極地響應新課改的教育理念的，過去那種單一的教學方法只會遏制學生學習語文的積極性，而且還會使得語文教學很難達到預期的效果。因此，開展多樣化的教學方法，構建多樣化的教學模式，對于學生學習語文知識，對于提高語文課堂的教學效率都是很有幫助的。