初中漢語課堂教學的幾點思考

摘要：隨著新課程標準的有效推行，對初中漢語教學工作同樣也提出了更高的要求。如何在少數民族地區提高漢語教學的效率，如何優化課堂的教學效率，已經成為每一位漢語教育工作者需要面對的問題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0055-01

新課程標準提出在教學的過程中要以面對“群體學生”為主，要建立“以學生為主”的教學理念作為指導，要把學生學習漢語的積極性充分地挖掘出來。把學生學習漢語的熱情挖掘出來，要切實提高漢語課堂的教學質量。本文筆者也根據自己的實踐教學淺析以下幾點自己的見解：

一、培養學生學習漢語的興趣

要想提高漢語的教學效率，首先最重要的就是要把學生學習漢語的興趣和積極性激發出來，要把學生對漢語探究的強烈的欲望激發出來，變過去的被動教學為主動的“我要學”。切實把課堂學習的主動權交給學生。此外，漢語教師也要善于為學生營造一個寬松愉悅的教學氛圍，便于保持學生繼續學習漢語的興趣。

此外，也要寓教于樂，樂中求知。尋求趣味和快樂是學生學習知識的外在表現，如果教師也能夠寓情趣于教學之中，輔以新穎的教學方法或者方式，再加上精湛的教學藝術，是很容易激發學生的學習興趣的，而且還能夠促使學生做到樂中求知。也可以根據教學需求，開展豐富多彩的課外活動，在活動中充分發揮學生的個性，進而再達到學以致用的目的。

二、建立良好的漢語應用環境，便于學生的學習

首先，少數民族地區的學校主要是以當地的學生為主，很多學生對漢語學習的認知度不是很強，他們掌握漢語言的基礎也比較的差，用漢語是很難正常進行溝通和交流的。在這種情況下，漢語教師就要及時地掌握學生的具體學習情況，并且再結合學生自身的原因，及時地給予他們相應的鼓勵與幫助，及時地鼓勵他們，幫助這些學生學習漢語的心理障礙，逐漸樹立學習漢語的自信心，讓學生自主去發現學習漢語的魅力。在教學過程當中，教師也可以多為學生建立漢語交流的環境或者是平臺。例如，可以鼓勵新來的學生使用漢語進行自我介紹；也可以利用課堂時間，讓學生主動使用漢語去結識一些新的朋友，了解別的學生以前的求學經歷，這樣既能夠幫助學生提高自身的漢語聽說的能力，而且在交往中還能夠提高他們的語言交際能力。此外，會講漢語的授課教師也要積極地借助一些閑暇的時間，促進學生與教師之間的有效溝通。例如，可以通過創辦漢語角的活動形式，鼓勵學生多用漢語進行問題的探討與解說，在活動中逐漸提高學生們的漢語水平。基于此，為了提高漢語的教學效率，多為學生搭建交流的平臺，孩子們的漢語表達能力也會在交流中逐步提升。

三、積極組織豐富多彩的課外漢語教學活動

對于少數民族地區中學的漢語教育特點，如果僅僅是依靠課堂上的講解是很難提高漢語教學水平的，需要借助一些課外漢語教育活動的開展對其進行輔助。因而，少數民族地區的漢語教學既要求教師在平時的課堂教學當上精講精練，逐漸提升學生的漢語學習效率。此外，也要適當地在課外多開展一些豐富多彩的教學活動，而且還要把其作為漢語課堂教學的有效延伸和補充。因為，學習漢語需要一個漫長的過程，豐富多彩的課外活動對于學生學習漢語知識是非常有幫助的，而且也是十分有必要的。課外活動的開展形式多種多樣，比如說，可以建立漢語演講比賽、漢語朗讀比賽或者是漢語角等等形式展開，目的都是為了提高學生們的漢語水平而設置的。多種多樣的課外活動的開展對于提高學生學習漢語的積極性都是很有幫助的，對于加強學生學習漢語的效率，提高少數民族地區中學漢語的教學質量也是很有幫助的。

四、借助多媒體課件輔助教學，激發學生的學習興趣

眾所周知，漢字的結構比較復雜，數量又多，語序和維吾爾族語言的語序是大不相同的，鑒于新疆地區又缺少學習漢語的語言環境，因此當我們一提起學漢語，很多學生都變現出來的是不感興趣。但是如果在教學時，借助多媒體課件輔助教學，既能豐富漢語的教學資源，又利于激發學生的學習興趣。

多媒體課件使得漢語教學模式不再是單一、固定的文字陳述了。多媒體課件可以為學生提供更為多樣、更新更快的資源，而且還能夠促使漢語教學涉及到一些日常生活當中學生接觸不到的事物或者是現象，而且還能夠直觀形象地呈現在學生們的面前。在較短的時間內為學生提供大量的感性材料，對豐富學生的感性認識提供一定的幫助，使得學生學習漢語更加的多姿多彩，課堂也能夠“活”起來、豐富起來。例如，朱自清的《春》這篇文章是一篇文質兼美的優秀寫景散文，同時也是一篇難得的教學范文。由于學生情感體驗以及生活的差異，教師如果單純地“照本宣科”，收到的效果肯定是不好。漢語教師就可以借助信息技術開發教學資源，這樣收到的教學效果遠比單純地依靠教師口頭的講解效果要好的多。首先，可以制作fiash朗讀課文，然后邊朗讀邊播放圖片，便于學生在聽課文的同時還能欣賞一些優美的春景圖，對激發學生的豐富聯想提供保障，而且還會使得學生精神上得到滿足，為后面的學習奠定好基礎。其次，在教學當中，多展現一些豐富多彩的的春景動態圖，而且能夠把一些抽象的文字變成生動形象的圖像，學生通過觀看也能更好地理解課文的中心了，對于激發學生學習漢語的興趣是很有幫助的。

提高新疆地區漢語教學的效率是每一位漢語教學都追求的目標，教師在實際的漢語教學當中，一定要充分結合新疆地區學生自身的學習特點，在此基礎上開展教學設計，把學生學習漢語的積極性都充分調動起來。只有這樣，新疆地區的初中漢語教學效率也才能得到保障，學生也才能在教學的有效引導下主動去學習漢語。