對PISA提升學生科學素養的思考

劉克文

該項目的實施，在培養具有高水平科學素養、適應未來生活需求人才的同時，也奠定了我國科學教育教學走向國際的基礎。

現代科學技術的發展正以前所未有的速度引起人類社會生產生活方式的深刻變革，科學知識、科學方法和科學精神越來越廣泛地影響著人們的生活質量和社會價值觀念，國家、社會在進行與科學技術有關的各種決策時也只有在公眾理解的基礎上，才能實現決策的民主化、公開化，并積極得到落實。作為公民素質重要組成部分的科學素養，不僅是決定國家經濟可持續發展和社會進步的關鍵因素，而且對公民個人的全面發展和高質量、有尊嚴的生活具有深刻而長遠的影響。

自20世紀80年代以來，世界許多國家都把提高公民的科學素養放到國家和社會發展的戰略地位，并把它作為學校科學教育改革的主旋律。在世界科學教育改革浪潮的影響下，為了適應我國社會、經濟、科學技術以及人的發展的要求，在2000年我國開始進行的基礎教育新課程改革中，也把培養學生的科學素養作為中小學科學課程改革的方向。

經過近十年的課程改革，在中學生科學素養的培養方面，已經取得一些卓有成效的成果，學生的科學素養得到一定水平的提高。隨著我國科學技術和社會的發展，如何進一步深化課程改革，大幅度提升中學生的科學素養是基礎科學教育必須直面的現實問題。

近年來，北京市房山區教育委員會為了提升本區中學生的科學素養，進行了積極的探索，做了大量卓有成效的工作。自2009年開始，北京市房山區就作為獨立區域參與教育部考試中心和OECD簽署合作協議開展的PISA中國獨立研究中。隨著項目研究的深入，北京市房山區教委不斷實現自我突破，以PISA2015重點進行科學素養測試為契機，堅持“專家引領、教師實踐、科學評價”的原則，貫徹“站在未來發展的人才需求高度，評價現在教育成效”的教育理念，開展“北京市房山區中學生科學素養提升行動”項目研究，進一步深化區域性科學教育教學改革實踐，整體提升全區中學生科學素養培養，在全國范圍內，都屬于開創性的工作。雖然我們進行近十年的以“培養中學生科學素養”為宗旨的科學教育課程改革，實行自上而下、逐步推進式的教育改革，但是鮮有從第三方評價的視角，自下而上，出于教育者自我內心責任感為未來培養人才而進行的實踐層面的改革。該項目的實施，在培養具有高水平科學素養、適應未來生活需求人才的同時，也奠定了我國科學教育教學走向國際的基礎。

（作者單位：北京師范大學化學學院）

（責任編輯：任媛媛）

結束語

房山區依托PISA中國獨立研究進行的一系列富有成效的行動研究，將PISA理念與教育行政管理、教育教學教科研、教師成長、學生成才進一步融合，不斷提升行動實踐研究的實效性，不斷完善和改進行動實踐研究的途徑和方法，給我們展示了一個生動、具體的區域教育質量提升的案例。

PISA是推進教育創新、積極尋求變革的一種途徑，房山區教委用嚴謹扎實、富有成效的實踐做了很好的詮釋，值得推廣和借鑒。