信息技術在初中數學教學中的應用

白雪皎

數學學科的特點是抽象、概括，在傳統的課堂教學中，教師常采用填鴨式教學，題海戰術更是讓學生對數學望而生畏，信息技術的發展給數學教學帶來了活力和生機，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強內容的直觀性，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕其過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。因此，數學教師只有在課堂教學中把信息技術的優勢充分發揮出來，才能更好地提高教育教學水平。

● 創設教學情境，激發學生學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學的途徑之一?！币虼嗽诮虒W中，教師要善于激發學生積極學習與思考的興趣，使學生產生好奇心，求知欲，以此推動學生自主探索知識，并形成帶有情感體驗色彩的內心需求。例如，有一道計算題是：“平平湖水清可鑒，面上半尺生紅蓮；出泥不染亭亭立，忽被強風吹一邊；王青觀看忙向前，花離原位二尺遠；能算諸君請解題，湖水如何知深淺。請你幫助王青算出湖水的深度?！边@是一道詩意化的題目，題目本身就能較好地調動學生的學習興趣。因而，教師可以根據題目，利用“幾何畫板”，再現紅蓮的搖擺過程，加深學生對題目的理解。

● 化抽象為形象，突破教學重難點

中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。而合理地運用信息技術則能打破時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單、由抽象變為具體，能有效地揭示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重難點的突破。例如，初三代數中，“函數”就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。教師可以運用信息技術的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1、“數學用表”中的平方表、天氣晝夜變化圖像，并用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”。最后播放三峽大壩一期蓄水時的視頻，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。這種教學方法不僅能引發學生的自豪感，而且能讓他們非常透徹地理解函數概念。

● 多種教學媒體協調配合，提高教學質量

運用信息技術進行教學，是學生最喜愛的教學手段。教師通過多種教學媒體的優化組合、協調運用，在數學教學中建構具有教育性、創造性、實踐性，能激發興趣的以學生主體進行積極學習的數學教學模式，樹立以激勵學生自覺參與、自主實踐、積極思考、主動探索、努力創新為基本特征的，以促進學生全面提高整體素質為目的的教學新觀念和教學新形式，并通過引導學生觀察、操作、探索、實踐等活動，促進學生個性發展，提高課堂教學效率，真正做到大面積提高數學教學質量。

● 運用交互功能，加大學生的訓練力度

認知心理學認為，學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，而有效的練習則可以推動這個過程的順利完成。教師可以利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，組織不同形式的練習，如一題多變、一題多解的訓練等，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如，多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。學生在做選擇填空時，若拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。教師還可以運用信息技術舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

● 運用信息技術，培養學生的創新思維

在教學中，教師可以把課堂還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極開展，產生創新的火花。例如，要使學生全面地了解函數中的三個系數a、b、c對其圖像的影響，教師可以引導學生自主探究學習，在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖像的變化，通過大量的演示結果，學生自己得出a、b、c的值對二次函數的圖像的影響。整個教學過程一改過去枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生空前的熱情，學生的創造力也得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到探究數學的快樂與成功的喜悅。其功效數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且極大地調動了學生探求知識的欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。

● 結語

總之，信息技術運用到數學課堂教學中，教師要盡可能給學生多一點思考的時間、多一點活動的余地、多一點表現自己的機會、多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，從而提高學生學習數學知識的興趣。在教學中，運用信息技術不僅提高了學生的數學能力和拓展思維的方法，而且使其情感因素、心理素質等非智力因素也得到發展。同時，在學生得到全面發展和提高的同時，教師也有效地節省了時間，提高了課堂教學效率。