創設有效情景，提高學生寫作能力

周德勝

“小學語文新課標”在“教學建議”中強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。實踐證明，在小學作文教學指導中，教師創設一些靈活、生動的情景，誘發學生表達、傾聽和應對的動機，讓學生借助情景自由想象、自由合作、自主探求，能有效地激發學生的寫作熱情，達到想寫、會寫、能寫的目的。

一、 創設想象的策略

喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，幻想越豐富，越大膽，越離奇。作文教學要抓住兒童這一天性，放飛學生的想象，要讓學生的心中活躍著栩栩如生、 呼之欲出的意象，使學生每寫一次作文，想象力、創造力就得到一次釋放，生命靈性就得到一次拓展。

教學課例《一幅畫》片段：

師：元旦快到了，送幅畫表表心意吧！你最想送一幅畫給誰呢？畫上畫的是什么？為什么要送給他（她）呢？

生：媽媽平時最關心我啦，她天天做家務好辛苦，原來的手光滑白凈，現在變得粗糙了，我要畫一支 “真情永恒” 牌的護手蜜，讓媽媽的手恢復原樣。

生：我們學校的張爺爺，堅持每天打掃衛生，風雨無阻，無論寒冬酷暑，隨時能看到他忙碌的身影，我想送一個大號的保溫杯給他。這個保溫杯將陪伴著張爺爺一起工作。

【策略解析】

學生具有豐富的想象力，他們的想象力往往是由于外界事物刺激而引發的，具有無意性，創設一定的情境，會讓他們的想象如虎添翼。本教學片段中，教師提出“要是讓你送幅畫，你會送給誰，畫上畫什么”，讓學生結合自身的想法， 大膽發揮想象力，這樣學生就能寫出自己的真情實感。在作文教學中，教師應積極合理地創設想象情境，激發學生的想象力，提高其寫作水平。

二、 借助游戲的策略

馬卡連柯曾經指出，兒童非常愛好游戲，也應當滿足這種愛好。不僅僅應當給兒童游戲的時間，而且應當使兒童的全部生活充滿游戲。借助游戲的趣味性、生成性和創造性， 為學生創設一些富有情趣的游戲活動，讓他們盡情參與其中。

教學課例《我的西紅柿寶寶》片段：

（老師事先準備了一些比較有特點的小西紅柿，當老師拿著一袋紅通通的西紅柿走進教室時，學生們都不由得歡呼起來。）

師：同學們，今天咱們來比一比誰的眼睛亮！怎么比呢？老師將給你們每人發一個西紅柿寶寶，再給你們三分鐘的時間仔細地觀察它。然后我會把它們收上來放在盤子里，請你們一個個來認領你的寶寶，咱們來比比誰的小眼睛最厲害哦！

（學生們的熱情立馬就高漲起來，躍躍欲試。）

生： 那個頭上有尖兒、下面有葉子的是我的，你們可別拿錯了呀！

生：那個肚子上有小疤的是我的！

師：把西紅柿寶寶吃掉！

生：老師，可不可以不吃它呀？我喜歡它，它臉上的小點點就像媽媽鼻子上的雀斑，好可愛啊！我要帶回家給媽媽看看！

（這一下，好多孩子都連聲應和起來）。

師：不吃可以啦！不過，你要用文字來告訴老師和其他的同學，你的西紅柿寶寶究竟有什么與眾不同的，行嗎？

（學生們如釋重負，臉上一片欣喜，他們在愉快、輕松的氣氛中不知不覺就完成了作文）。

【策略解析】

學生經歷了游戲活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣， 有了自己的親身感受，當然有話可說、有感可發、有情可抒， 再也不會感到寫作文是一種痛苦的事。這種興趣驅動了學生積極地思維，充分地發揮潛能，語言、情感同時得到發展。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍， 增強了學生寫作的興趣，減輕了學生對作文的恐懼感，學生當然會樂于寫作。

三、 再現生活的策略

教師常抱怨學生寫出的作文不具體、不生動。學生只有處于自然、自由、自覺的狀態之中，才能寫好作文，而這種狀態的獲得與他們的生活積累相關聯，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導學生進入這一狀態，樂于寫作，教師必須為他們創設一定的情境，充分發揮師生對話的作用， 用自己的機智激發學生渴求寫作的欲望。

教學課例《雪中情》片段：

（這是入冬以來的第一場雪，好大的雪：漫天飛舞，紛紛揚揚。）

師： “大家仔細觀察外面的雪，你想說些什么？”

（同學們情緒激動，急切地向外張望，紛紛舉手發言。）

生：我想說一個詞“鵝毛大雪”。

生：一朵朵雪花像蒲公英的種子一樣漫天飄舞。

生：雪像天上的仙女抖動雪白的帶子，抖落了滿天的白花朵。

生：雪像一個個小精靈，調皮地在空中穿來穿去。

師：你還想到了什么？

生：早上上學的時候，雪花落在我手上。我剛想看看它是什么樣，它就化成了晶瑩透亮的水珠，可愛極了！

生：雪下到地上，地上像鋪了一層潔白的地毯;雪下到房子上，房子像鋪了一層棉被;雪下到小樹上，小樹像開滿了花。

師：呀，你的想象真豐富！誰還想說？

生：我想起兩句詩——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

生：我也想起兩句詩——千里黃云白日矄，北風吹雁雪紛紛。

生：我想到了一句諺語——冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

生：我好像看見農民伯伯的笑臉。

生：我也想變成一朵小雪花，給小朋友們帶來快樂。

【策略解析】

本片段把封閉、枯燥的作文指導遷移到現實的情景中， 使學生通過看、聽、想、說的過程，把直觀感受和抽象思維有機地結合起來，就能使學生達到“言之有物”的目的。我們可以感受到學生的學習情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學生放飛想象的天地，讓學生在交際中使用語言，在交際中掌握語言。