提升中小學生閱讀素養探究

陳永棠

【關鍵詞】中小學生 閱讀素養

提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0007-02

國際閱讀素養進展研究項目（PIRLS）認為：“閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力。”只有掌握了閱讀的能力，學生才能更好地學習文化知識，才能更自信地融入社會。閱讀素養是學生必須具備的基礎能力，為其未來幸福生活奠基，其重要性不言而喻。

一、提升學生閱讀素養的緊迫性

國民的精神力量對于一個國家的軟實力和最終的競爭力起著關鍵性的作用。而精神力量的獲取和培養，離不開閱讀。如果把教育比作一條生命之河，那么基礎教育就是這條生命之河的開端。如果把基礎教育看作那奔騰不止的源頭，那么閱讀素養則是這個源頭的精華。那么，當前學生的閱讀素養狀況如何呢？

（一）各國學生閱讀素養狀況不容樂觀

以發達西方國家為例，在美國，據美國海軍報告：“最近征募的新兵中，有四分之一的人不能閱讀相當于九年級程度的材料。”成千上萬的英國中學生閱讀能力偏低，甚至對普通中等教育證書考試考卷上的問題都理解困難；法國勒格郎教授向法國政府報告：“法國中學教育的質量嚴重下降。初中畢業生中三分之一的學生未掌握基本語法，不具備應有的閱讀能力和數學解題能力。”這說明各國中小學生都需要加強閱讀能力。

（二）我國學生整體閱讀素養狀況

在我國，閱讀教學改革取得了長足進步，但沒能確立閱讀在整個學科課程中的核心地位。新課程改革以來，我國語文教育工作者進行了豐富多樣的語文課程探索，取得了不少成績。但是，在目前的課堂教學中，還是有很多教師傳授僵死的知識，而往往脫離了現實生活的需要。很多學生不具備良好的閱讀習慣，不注意提升自身的閱讀素養。

（三）我校學生閱讀素養狀況

在我校，學生閱讀能力的培養工作比較單一，主要是通過語文學科教學來完成。語文學科教學情況總體較好，學生語文基礎知識比較扎實，在歷年期末質量檢測與全市中考中，學生都能取得較好的語文成績。但也存在閱讀部分得分率不高的情況，學生做閱讀題時感到比較棘手。對于閱讀教學，一些教師為考而教，一些學生為考而學，學校沒有形成閱讀素養提升體系，閱讀素養培養方式也不夠多樣化。

二、提升學生閱讀素養的一些實踐與探索

針對我校學生的閱讀素養狀況，我校積極開展與學生閱讀素養提升相關的課題研究，參與了廣西十二五規劃重點課題《布置閱讀作業與提高閱讀素養關系研究》，在學生中開展了形式多樣的閱讀實踐探究活動，形成了具有我校特色的學生閱讀素養提升體系及閱讀素養培養方式。

（一）構建書香校園，營造良好閱讀氛圍

1.發揮學校圖書室、閱覽室等閱讀陣地的作用。創新學校圖書室、閱覽室管理方式，及時更新圖書、報刊、雜志，征訂適合學生年齡特點、有益于學生身心發展的圖書、報刊、雜志；增加學生圖書借閱量，將學生的閱讀情況與對學生語文學科素養的評估結合起來；分時間段、分班級向學生開放閱覽室，提高閱覽室的利用率。

2.在學校圍墻建設具有我校校園文化特色的千米詩詞長廊，所選擇的詩詞既有傳誦千百年的名人名詩，又有本土詩人那帶有濃濃鄉土氣息的詩詞；在教室走廊、窗口創設經典詩詞文化長廊，形成獨具特色的走廊文化、窗口文化；在班級增設圖書角，營造書香班級；定期出版師生詩詞集，有意識、有目的地培養學生賞詩寫詞的習慣。

3.經典誦讀是提升學生閱讀素養的關鍵。我校作為“全國經典詩詞進校園”示范學校，目前已經形成了濃厚的讀經典詩詞、品經典詩詞的氛圍。為了營造濃厚的詩香氛圍，在具體實踐中，我們主要采取以下做法：一是在下午上課前專門安排約20分鐘的靜心閱讀時間，主要安排學生品讀經典詩歌，讓學生在靜靜的閱讀氛圍中傳承優秀的傳統文化，提高自己的人文素養；二是舉行經典詩詞背誦挑戰賽，學生背誦經典詩詞達到一定數目的，榮獲“小博士”“小碩士”“小學士”的稱號；三是在每年的藝術節展演中舉行“千人朗誦經典詩詞”等活動，融唱詩、舞詩、誦詩為一體的節目表演，是我校獨具特色的節目；四是利用校園廣播站，每周推薦一本好書，營造濃厚的校園讀書氛圍。

（二）分層次設計、布置閱讀作業，構建提升學生閱讀素養的體系

我校是九年一貫制學校，針對小學及初中學生閱讀水平的不同，我們抓住語文學科課堂教學主陣地，通過設計、布置不同層次的閱讀作業，分年齡段明確閱讀作業要求，確定不同年齡段學生閱讀素養培養目標，形成提升學生閱讀素養的體系。

1.一至三年級，閱讀素養目標為：具備初步的閱讀、理解能力。設計、布置的閱讀作業為：制作讀書卡、摘抄優美詞語、每日寫簡短日記等。

2.四至六年級，閱讀培養目標為：具備一定的閱讀能力、理解能力與分析能力，擴大課外閱讀面，提高自主學習能力。設計、布置的閱讀作業為：完成閱讀理解題、讀經典名著、寫日記與周記、每月讀一本好書等。

3.七至九年級，閱讀培養目標為：具備較強的閱讀能力，能自主理解、分析、解決問題，學會跨學科閱讀，擴大課外閱讀面，提高自主學習的能力和創造性運用知識技能的能力。設計、布置的閱讀作業為：一是課前三分鐘演講，七年級學生主要演講名人軼事、成語故事，八年級學生主要閱讀名著，講名著精彩片段，九年級學生主要是閱讀時事新聞并對新聞進行點評；二是閱讀散文、雜文、史記等，寫讀后感；三是結合閱讀課，完成每學期的名著閱讀任務；四是組織專題“讀書報告會”等活動，給讀書多、有較強閱讀理解能力的學生展現才華的機會，同時也為其他學生樹立學習的榜樣。

（三）改革課堂教學模式，提高學生閱讀素養

課堂教學是學生提升閱讀素養的一條重要途徑。學生閱讀素養的提高，不能僅僅局限于語文學科教學，而應通過改革課堂教學模式，為學生創設更為寬廣的閱讀平臺，讓學生在多學科閱讀氛圍中提高閱讀素養。傳統的“教師滿堂灌，學生被動聽”的課堂教學方式很難激發學生主動閱讀的積極性，也很難培養學生的閱讀習慣與提高學生的閱讀能力。為此，我校大膽改革課堂教學模式，通過在所有學科課堂教學中實施“四步教學法”，即“自主學習、問題探究、展示反饋、當堂達標”四個環節教學的課堂模式，大力培養學生主動學習、主動閱讀的習慣，以此提高學生的閱讀能力。具體做法如下：

1.運用課堂教學自主學習環節，創新導學案教學，運用導學案引導學生進行預習，培養學生的閱讀能力和自主學習能力。這個環節，不僅運用于語文教學上，還運用于其他學科教學上，各學科均要求學生通過閱讀課文文本甚至要查閱其他資料來完成預習任務。學生要完成各個學科導學案預習任務，必須通過自主閱讀來完成，這樣多渠道、多途徑地拓展了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀能力。

2.運用課堂教學中的展示、反饋環節，將學生的閱讀能力提升為說、寫等綜合能力素養。在本環節課堂教學中，學生要將解決問題的思路、答案向大家匯報展示，這個過程是將學生閱讀能力轉化為說、寫、辯等綜合能力的過程，有助于提升學生的閱讀素養。

3.課堂教學中創新閱讀形式，根據學生不同年齡階段采取不同的閱讀方法，提高閱讀效率。小學生主要通過大聲朗讀、重復朗讀、模仿朗讀等方式提高閱讀效率；初中生通過靜心閱讀、快速瀏覽、分角色閱讀、重點句子段落賞讀、名著欣賞等方式來提高閱讀素養。

（四）運用積極心理學培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養

在學生沒有養成閱讀習慣前，有些學生沒能體會閱讀帶來的樂趣，需要學校、教師通過營造閱讀氛圍、創設閱讀平臺、制定評價機制來促進學生閱讀習慣的養成。在實踐中，我們運用積極心理學理論來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提高學生閱讀素養。具體做法如下：

1.運用積極評價機制強化學生閱讀行為，使學生養成良好的閱讀習慣。在學生閱讀過程中，通過開展“小博士、小碩士、小學士”經典誦讀評比活動、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽等活動強化學生的閱讀行為，以此提高學生的閱讀素養。

2.營造濃郁的閱讀氛圍，讓學生快樂閱讀。我校通過書香校園建設、特色班級建設等營造書香氛圍，讓快樂閱讀貫穿學生每天的學習生活，使學生得到熏陶。

（五）營造家庭閱讀氛圍，提高學生閱讀素養

學生家庭有無閱讀氛圍，對學生閱讀習慣的形成和提升有很大的影響。為此，我校在家長會上向家長們提出“陪孩子一起閱讀”倡議，向家長們推薦讀書目錄，讓家長陪孩子每月閱讀一本好書，并做好讀書筆記。同時，學校在開展“十個好習慣”及“六項常能最佳學生評比”活動中，就包括“把書讀好”及每周為父母背誦一首經典詩詞的要求，把閱讀素養的培養延伸到校外，延伸到家庭。

閱讀素養是一個人能力提升的基礎，也關系著國民總體素養的提升。要想整體提升學生的閱讀素養，不僅需要學校拓寬培養學生閱讀素養的途徑，家庭營造閱讀氛圍，還需要教育部門的引領，同時整個社會也要營造好閱讀氛圍，這樣，才能使未成年學生得到更多的關注和培養，促使學生發自內心地喜歡閱讀，在閱讀中學到知識，享受閱讀的快樂。

（責編 秦越霞）