提高品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與思考

劉蓮角

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出： “教師應(yīng)該善于從兒童的生活中捕捉有教育價(jià)值的問題，然后開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們能夠主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中。”上品德與社會(huì)課時(shí)，筆者比較注重?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，使他們?cè)谏顚?shí)踐中逐步了解生活、認(rèn)識(shí)生活，在生活中發(fā)展，并采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、感悟生活，開發(fā)課程資源

教學(xué)的素材只有來源于兒童的實(shí)際生活，才會(huì)合童心，有童趣。因此，在教學(xué)中，教師在安排主題活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)充分考慮本地區(qū)、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，開發(fā)課程資源，把教學(xué)建立在學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)之上。

如，教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們的生活離不開水》一課時(shí)，筆者努力把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，首先讓學(xué)生調(diào)查、記錄自己“從下午放學(xué)回家到睡覺前”的用水情況，初步感知我們的生活離不開水。課堂上，再通過觀看“消防官兵滅火”“海洋里魚兒快活地游來游去”視頻，感受水給我們的生活帶來的方便與快樂。接著讓學(xué)生想象：假如生活中沒有水會(huì)發(fā)生什么可怕的事？學(xué)生的思維一下子活躍了起來。于是，筆者請(qǐng)學(xué)生分角色扮演花、草、樹木因沒有水的澆灌，而難受得張大嘴巴呻吟、呼喚水的痛苦樣子……讓學(xué)生從正、反兩面感受水的重要性。然后選取了西部地區(qū)人們用水困難的錄像，以此激起學(xué)生的情感共鳴，喚醒他們惜水的意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)水的習(xí)慣。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的用水行為，從城市建設(shè)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等方面進(jìn)一步了解水與我們生活的密切關(guān)系，學(xué)生深刻體會(huì)到了“水是生命之源，應(yīng)該節(jié)約每一滴水”。

這堂課的教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，有效提高了品德教育的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)

“作者胸有境，入境始于親?！敝挥猩朴趧?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材中的情感因素，通過語言描述、圖片展示、視頻播放、音樂渲染等不同方式，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓課堂富有生活氣息。

如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)《怎樣看電視》一課時(shí)，筆者以學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目《奔跑吧，兄弟》導(dǎo)入，學(xué)生們的眼睛“刷”地一下子瞪圓了……欣賞完精彩的片段，筆者趁熱打鐵地讓學(xué)生交流各自看完電視后的感受。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“很開心，很愉悅，意猶未盡，全身心放松……”從學(xué)生們的口中，我們知道了，看電視能讓他們體會(huì)到各種各樣的樂趣。見時(shí)機(jī)成熟，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“作為一名小學(xué)生，看電視到底好不好呢？”并讓他們以此為主題展開了一次辯論會(huì)。辯論會(huì)異常精彩。正方同學(xué)認(rèn)為，看電視好，因?yàn)榭措娨暱梢苑潘尚那椤㈤_闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操;而反方同學(xué)則認(rèn)為，看電視不好，因?yàn)榭措娨暡粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還可能引發(fā)電視孤僻癥、肥胖癥、近視眼、腸胃病等多種“電視病”。這樣的辯論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、發(fā)表和探究、思辨的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。接著，筆者巧妙地創(chuàng)設(shè)了“周末，如果你喜歡的綜藝節(jié)目跟媽媽喜歡的連續(xù)劇同時(shí)播放，那你怎么辦？”這一問題情境，讓學(xué)生在表達(dá)交流中學(xué)會(huì)和父母進(jìn)行平等地交流、協(xié)商， 學(xué)會(huì)體貼、孝敬父母?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自然就會(huì)在課堂上積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究，并提升其生活經(jīng)驗(yàn)，提高品德與社會(huì)課堂的實(shí)效性。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)

活動(dòng)是體驗(yàn)場(chǎng)域的基礎(chǔ)，也是體驗(yàn)深化、發(fā)展的載體。因此，教師應(yīng)有目的地切入與教材相關(guān)的主體活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自操作，通過說一說、比一比、演一演、畫一畫、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活常識(shí)和生活能力的學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《集體榮譽(yù)靠大家》一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量是靠大家共同努力的結(jié)果，筆者把學(xué)生帶到操場(chǎng)上玩“四人五足”的游戲。在初步了解了游戲規(guī)則后，學(xué)生10人為一個(gè)小組，在各小組長(zhǎng)的組織、分工下，有的學(xué)生負(fù)責(zé)參加比賽，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拿繩子綁腳，有的學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)拉拉隊(duì)。這樣，各司其職，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白了集體的成功與榮譽(yù)必須依靠所有成員的共同努力、積極爭(zhēng)取。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高了認(rèn)識(shí)。

又如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)《“家庭尋寶”中的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么現(xiàn)在的社會(huì)，會(huì)使用算盤的人越來越少了呢？”筆者趁機(jī)出示了幾組數(shù)字，讓帶算盤的學(xué)生和帶計(jì)算器的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比賽。通過比賽，他們深切地感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使計(jì)算工具變得越來越便捷了。再者，一個(gè)學(xué)生帶來了爸爸媽媽小時(shí)候玩的滾鐵環(huán)，不少學(xué)生玩耍的興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試。筆者就放手讓學(xué)生在教室的通道里模仿七八十年代時(shí)的孩子滾鐵環(huán)……活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，再讓學(xué)生暢談感受。這樣的教學(xué)，既能提高學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，真切體驗(yàn)生活的變化和進(jìn)步。

四、社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展生活能力

社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在社會(huì)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。社會(huì)實(shí)踐可與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、社區(qū)及家庭教育密切配合，充分利用課余及節(jié)假日，采用采訪、調(diào)查、參觀、體驗(yàn)等形式，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，發(fā)展生活能力，提高道德實(shí)踐能力。

如，教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的《試試看》一課時(shí)，課堂上，筆者以“背心的制作、銷售、購買”為載體，讓學(xué)生親身實(shí)踐，經(jīng)歷商品“制作——銷售——購買”的整個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谇楦泻蛻B(tài)度上有積極的體驗(yàn)。課后，筆者再結(jié)合他們的生活實(shí)際，布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：“五一”期間，試著用今天所學(xué)的購物技巧，自己去購買一件衣服。這樣，拓展了教學(xué)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸拓展到生活，加強(qiáng)了課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

總之，在品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足教材，采用靈活的方法，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的生活能力，逐步達(dá)到知、情、意、行和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint