淺談動畫片在幼兒園道德教育中的運用

侯偉鳳

【摘 要】近年來，動畫片在幼兒成長中的作用日益顯著，關于動畫片影響幼兒道德發展的負面新聞也日漸增多。但是，動畫片是幼兒的重要伙伴，其中蘊含著豐富的德育資源。筆者嘗試提出五個運用方法，具體指導教師如何在幼兒園道德教育中運用動畫片。

【關鍵詞】幼兒園 ? ?道德教育 ? ? 動畫片

動畫片是富有童趣及教育意義的啟蒙作品，能給幼兒帶來知識、歡樂等正面影響，在幼兒成長中發揮著不可替代的作用。然而，近年來，關于動畫片的負面報道越來越多，例如“男童效仿灰太狼燒傷同伴，模仿灰太狼烤羊情節”“幼兒拿平底鍋打人，說紅太狼就是這樣打灰太狼的”“《熊出沒》十分鐘劇情爆21句臟話”等，對幼兒的身體、心理造成了巨大傷害，間接影響著幼兒道德的發展。道德是個體發展的基礎，幼兒期是個體道德品質的萌芽時期，因此，道德教育需要從幼兒抓起。然而，動畫片在幼兒生活中不可能消失，這就需要教師正確引導幼兒觀看動畫片，從中挖掘出對幼兒道德教育有價值的素材，運用幼兒對動畫片的喜愛，深化動畫片對幼兒的正面引導作用。

一、動畫片在幼兒園道德教育中的價值

動畫片是幼兒的親密伙伴，在幼兒生活中占據重要地位，因此，對幼兒的道德發展帶來了巨大影響。

1.動畫片促進了幼兒道德認知的發展

動畫片含有各種不同的主題，在每個主題下，都有一定的故事和知識，使幼兒能獲取大量的信息，促進道德認知的發展。比如，益智類的動畫片如《巧虎》，包含了大量的基本知識和常識，內容豐富，有利于引發幼兒的求知欲，使得幼兒耳濡目染，逐漸增加對知識的理解;歷史類的動畫片如《中華上下五千年》，在對歷史的解讀和探索中，積累中華五千年積淀的民族智慧，有利于開闊幼兒的眼界，啟迪幼兒的智慧，培養幼兒的愛國情結和民族自尊心;社會類的動畫片如《變形警車珀利 交通安全篇》，介紹了幼兒須知的交通安全知識和交通安全規則，有利于增加幼兒對交通知識的認知，培養幼兒從小遵守交通規則的習慣。

2.動畫片促進了幼兒良好道德情感的發展

例如觀看《寶蓮燈》，幼兒能夠知道沉香愛母親、想母親，故劈山救母，從而形成道德認知，產生道德情感，而這種情感會轉移到家人身上，長久感染著幼兒要愛自己的爸爸媽媽。

3.動畫片促進了幼兒道德意志的發展

道德意志促使道德認知轉化為道德情感，道德情感轉化為道德行為，最終形成行為習慣。例如觀看《變形警車珀利 交通安全篇》，不知道交通知識的幼兒，可以從中獲得基本知識，逐漸懂得遵守交通規則的重要性，并在現實生活中自覺遵守交通規則，形成良好的遵守交通規則的習慣。在這個過程中，道德意志始終發揮作用，調節著幼兒的行為，激勵幼兒不斷堅持下去。

4.動畫片促進了幼兒良好道德行為的發展

例如觀看《大頭兒子和小頭爸爸》，看到了大頭兒子主動幫圍裙媽媽做家務，并得到了圍裙媽媽的表揚，大頭兒子表現得很快樂。于是，幼兒可能也想體驗那種做家務之后受到表揚的快樂，便模仿大頭兒子主動替媽媽分擔家務。隨著道德認知的增加，幼兒會認識到“我是家庭中的一員，我應該主動做家務”，因而促進了道德行為的發展。

二、動畫片與幼兒園道德教育的一致性

首先，素材來源相同。動畫片與幼兒園道德教育的素材來源相同，均來自生活。動畫片是來自生活中的事件，再運用一定的想象和夸張，是現實與虛幻的結合。幼兒園道德教育的素材主要是來自生活中正在發生的或已經發生的事件。兩者取材的一致性，為動畫片與幼兒園道德教育的結合提供了可能性。其次，重復性。動畫片的播放具有反復性、重復性;幼兒園道德教育因幼兒的年齡特點，需要在日常生活中反復進行，并滲透到幼兒生活的方方面面。兩者的重復性，為動畫片與幼兒園道德教育的結合提供了可能性。最后，方式多樣。動畫片里面包含各種各樣的道德小故事，且每個故事運用不同的方式表現主題;在幼兒園道德教育中，因幼兒的身心特點，教師需要運用各種方式方法調動幼兒的興趣。兩者進行方式的多樣性，也為動畫片與幼兒園道德教育的結合提供了可能性。

三、動畫片在幼兒園道德教育中運用的方法

動畫片是幼兒園道德教育的一個很好的素材。動畫片因生動形象、活潑有趣等特點，深受幼兒的喜愛，幼兒因身心發展特點，使得幼兒園道德教育要具有生活性、滲透性、反復性，教師可以將兩者結合起來，運用一定的方式方法，有效地促進幼兒道德的發展。

1.從動畫片中選取德育素材

動畫片因寓教于樂，深受教師和幼兒的喜愛。動畫片在輕松愉悅的氛圍中傳遞知識，幼兒在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。動畫片的主題鮮明，劇情簡單，具有大量的德育素材，幾乎所有的動畫片都會涉及團結合作、助人為樂、互幫互助、熱愛集體、保護環境、守護家園、遵守社會規則、孝順父母、保護家人等道德品質。例如《喜羊羊與灰太狼》里面有羊羊之間的團結合作，《熊出沒》里面有保護環境，《大耳朵圖圖》里面有孝順父母，遵守社會規則。教師可以根據動畫片情景中所蘊含的道德品質，并結合本班幼兒的年齡特點、整體道德水平，選取恰當的德育素材。

2.剪輯動畫片視頻，引發幼兒德育討論

教師要關注并記錄幼兒最近收看的動畫片、幼兒最感興趣的動畫片、幼兒之間對動畫片的討論，傾聽并參與討論中，適時提問以了解幼兒對該動畫片和片中角色的理解程度。在充分做好準備工作的基礎上，教師本人認真觀看該動畫片，從中節選有德育意義的片段，在集體教學時組織本班幼兒觀看。

幼兒觀看之前，教師可以根據幼兒的年齡特點和可接受程度，提出引導問題，如動畫片講了一個什么故事？故事里都有誰？你最喜歡誰？為什么最喜歡它呢？等等。觀看完畢后，教師組織幼兒德育討論，針對開頭的問題，讓幼兒說說自己的感想;當幼兒之間有不同意見時，可以讓幼兒進行討論。最后教師做總結發言，并表揚積極參與討論的幼兒。此做法的目的就是培養幼兒的道德認知能力，使幼兒產生道德情感。

3.開展角色游戲，組織幼兒自評各個角色

游戲作為一種綜合性的表達方式，具有極大的教育價值，因而教師可以將之前觀看的動畫片改編成角色游戲。教師事先不僅要引導幼兒理解動畫片的故事內容、設計臺詞、形成劇本、角色分配、制作道具，還要思考幼兒的參與程度、介入時機、可能發生的問題、如何激發幼兒的表演欲望等。若班級幼兒人數多，可以分小組表演游戲。

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒可以對自己最感興趣的游戲重復進行。因此，教師可以重復開展角色游戲，并采取換角色方式，通過幼兒對各個角色的真實體驗，加深幼兒對各個角色的認識。表演完角色游戲之后，教師可以引導幼兒進入自評角色環節，讓參加游戲的每個幼兒講講自己對每個角色的認識，以此增強幼兒的道德情感體驗。

4.借助角色榜樣，引發幼兒的自覺道德行為

幼兒的身心發展特點決定了幼兒園道德教育的反復性、持久性。幼兒一般都喜歡得到教師的表揚，因此教師可以在日常生活中利用動畫片中的角色，表揚角色的正確行為，激勵幼兒向榜樣看齊。例如“在幼兒園吃飯的時候，大耳朵圖圖很安靜，不與同伴說話”“上課的時候，大耳朵圖圖總是積極發言”等，并對表現優秀的幼兒進行表揚。

5.設置道德兩難情景，檢測并提升幼兒道德水平

道德兩難教學法以學生為主體，置學生于道德兩難的沖突之中，讓學生在解決沖突中提升對道德的認知能力和角色認取能力，最終提升道德層次。在幼兒園道德教育中，教師可以運用道德兩難情景，引發幼兒的討論和思考，并傾聽每個幼兒的做法。這樣，教師可以了解到各個幼兒真實的道德水平，同時幼兒之間的討論能夠讓幼兒產生認知沖突，進而提升幼兒整體道德水平。

【參考文獻】

[1]肖靜，潘澤江.論“道德兩難”在德育教學中的運用[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2005（05）.endprint