思想品德教學的思考與探索

梅彩紅

義務教育七年級至九年級思想品德教學是初中德育工作的首要學科，也是德育工作的主陣地。對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，教學中還存有許多不足。結(jié)合多年的思想品德教學實踐對教學中存在的問題做一些思考。

一、思想品德教學存在問題及反思

1.教師沒有認真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯(lián)系，沒有將它們之間有機結(jié)合起來，而是分不清主次，弄不清它們的內(nèi)在聯(lián)系，以致顧此失彼。人教版初中政治教材每一課、每一框題的編排一般都包括課題、小標題、正文、名言警句、案例分析材料、相關鏈接材料、思想練習等幾個部分。這種編排的意圖就是要使教學形成一個完整的提出問題、分析解決問題、補說明及拓展延申問題的過程，而教師在教學的過程中沒有真正理解教材的這一編排意圖，沒有深入分析教材各部分之間的聯(lián)系，直接根據(jù)教材中羅列的知識點提出觀點，說明需要掌握的知識點，不注重引導學生通過材料、案例分析問題，也不注重通過說明加以說明延申知識。

2.教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習的有效結(jié)合。思想品德是一門緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學生時時把握時事動態(tài)的的學科，培養(yǎng)愛國熱情的學科。這就要求教師在教學過程中要將教材知識聯(lián)系到學生的生活實際當中，聯(lián)系到天天在發(fā)生變化的時事動態(tài)當中。而我們的教師在教學中卻往往照本宣科地對教材內(nèi)容泛泛而談，置生活實際于不顧，對時事動態(tài)也不加以關注，不注重將教材知識與其緊密聯(lián)系起來進行教學。

3.受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師在教學中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。

二、思想品德教學策略探索

1.圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現(xiàn)象。在教學過程中，教師應當充分地運用插圖，引導學生認真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。例如，我在教學“循環(huán)利用資源”時，在沒有引導學生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學生從圖中直觀地看出既循環(huán)利用資源，又保護環(huán)境：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學生對知識的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力。用之，我們何樂而不為呢？再者，中學生對圖畫圖片的濃厚興趣不減小學時代，充分利用插圖又可提高學生的學習興趣。因此，在實際教學中，我們將插圖與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓它們共同筑成易于學生掌握的新知。

2.正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學，而忽視了輔助材料部分的教學，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。例如，我在教學“我國人口現(xiàn)狀與特點”時，從“相關鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農(nóng)村就說明了農(nóng)村人口多的特點。若沒有這具體的數(shù)據(jù)，學生就只知其然而不知所以然了。

3.教材內(nèi)外事例并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解。這樣就會本末倒置；其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是授予學生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內(nèi)容有機結(jié)合起來。教學“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時，由于學生對近年來臺灣問題發(fā)展的趨勢不甚了解，教材中也沒有作詳細介紹，只概括性地提到實現(xiàn)完全統(tǒng)一的歷史潮流，以致學生對這一歷史潮流不理解。為突出這一趨勢，我舉了“兩岸包機實現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實現(xiàn)、“2005年，時任國民黨主席連戰(zhàn)訪問大陸，共謀臺海地區(qū)和平穩(wěn)定”等近幾年的時事，讓學生理解最終實現(xiàn)統(tǒng)一理大勢所趨。因此，在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以評析。

4.課內(nèi)外練習并重

課堂練習是學生對新知識和答題思維的訓練；課后作業(yè)是對課堂知識的鞏固和提高，二者都是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，都不可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨演講的臺，教材中的思考問題大多自問自答，使學生失去了獨立思考、自由發(fā)揮的空間，因而造成學生獨立思考的能力得不到鍛煉。當他們面對老師布置的課后作業(yè)時，便不知從何思考，無從作答；當他們面對實際生活中的問題時，更是不知所措。

5.知識傳授與情感培養(yǎng)并重

思想品德教學的主要目的是，在授予學生基本生活常識、法律規(guī)范、國情國策等知識的基礎上，更為重要的是培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮思想品德學科的德育功能，指引學生塑造自信、自強、堅實、成熟的美好人生。

總之，要真正達到思想品德新課標要求的知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，教師在教學中要兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧課堂和課后練習，兼顧知識傳授和情感培養(yǎng)等方面。

（作者單位：江蘇省東臺市東臺創(chuàng)新學校）