現代信息技術在政治課教學中的運用

田錦瓊

隨著科學新技術的發展，今天的我們已經進入了以數字化、網絡化為基礎的信息化社會，科技的發展也使新一輪的課程改革煥發出新的生命力，從教學技術、教學手段、課程信息、教學情境等方面影響著傳統的教學方式。現代信息技術包括計算機、多媒體和基于Internet的網絡通信技術等，具有容量大、良好的交互性、能處理多樣的信息、遠程共享等特點。恰當地運用現代信息技術，將極大地提高政治課堂教學的趣味性、實效性，發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，實現課堂教學效益的最大化。本文將結合筆者幾年來的教學實踐，就現代信息技術在初中政治課教學中的運用及運用中需要注意的問題談幾點看法。

一、現代信息技術在教師備課中的運用

現在信息技術在輔助教學方面有著傳統教學方式（如黑板、模型、紙質媒體等）無法比擬的優勢，特別是在收集學習資料方面具有非常獨特的優勢。在社會信息化程度日益提高的今天，教師和學生只要恰當運用現代信息技術，便可以在很短的時間內收集到所需要的各種教學資源和學習資源。

1. 教師可以利用Internet網絡技術收集豐富的教學資源，包括文字材料、音樂、聲音、視頻等。例如在講到，灣問題（九年級）時我通過網絡收集了不少從蔣經國、李登輝時期一直到2005年連戰、郁慕明等重要政界人物訪問大陸開始兩岸和平之旅等兩岸關系的政治上變化，兩岸民間各種交往活動的事例等資料，以及有關兩岸統一的各種音樂、文章、視頻等，然后根據教學的需要挑選更合適的資料，使得備課時有了更大的選擇空間。

2. 在不脫離教學目標的前提下，教師可以在備課時借助網絡恰到好處地增加一些與教材內容密切聯系的知識，并利用計算機對教材內外的資源進行加工，幫助學生更透徹地理解教材。如在講到經濟全球化的內容時，正值美國爆發“次貸危機”引發全球經濟危機的時候，我便在備課時及時加入這一熱點話題，并引申出“次貸危機”的來龍去脈及其全球破壞力，以及我國面對危機的政策、信心由來。這樣一來，既可增加學生對教材原有知識的理解，擴大學生的知識面，同時又增大了課堂的容量，體現了教學內容的時效性。

3. 互聯網上存儲著教學所需的各種數據、資料和教學軟件，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件。教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了教學資源共享，提高了教學資源的利用率、備課水平和教學效果。例如在講到《正義是人類良知的‘聲音》（八年級）時，我先從網上下載這一內容的教案、課件，并針對自己教學的實際情況與學生的實際情況，進行了適當刪補，上完課后跟據情況進行修改，再上傳到網上，優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源共享。

二、現代信息技術在課堂教學中的運用

1. 教師通過計算機運用PowerPoint、Premiere、Photoshop等技術對聲音、視頻、圖片以及豐富的網上資源進行再加工，制成教學課件，創設各種形象直觀的學習情景，提供圖文、聲音、動畫等多種刺激，讓學生身臨其境，豐富其直接經驗和感性認識。互聯網可以為學生提供多樣而實效的信息，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生的注意力和求知欲望與課堂教學有機結合起來，在有限的時間和空間最大化整合信息，幫助學生開闊視野，拓展思維空間，提高了學生的學習積極性，增強了學生的參與意識，同時極大地提高了課堂教學的效果和效率。

2. 教師在課堂教學中利用多媒體課件將教材中的重點、難點通過圖示、表解等方式顯示出來，幫助學生梳理所學的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯系，加深對已學知識的理解。例如講到“一個中心，兩個基本點” 、“改革、發展、穩定”的關系時（九年級），我便使用Flash制作了一個小畫面：一艘船在大海中平穩地行進，船體忽然失去導航系統和動力系統時出現了不同情況。讓學生思考三者的關系，然后告知學生“一個中心，兩個基本點”就像這三者的關系。接著根據船在平靜的天氣和暴風雨的天氣中搖晃的程度，告訴學生大海就如同社會，社會穩定了才有利于改革和發展。通過動畫演示，學生很容易地理解了“一個中心，兩個基本點” 、“改革、發展、穩定”之間的關系。

3. 利用多媒體課件還可以把時間跨度較大而且分散在課本章節的相關知識聯系起來，串成線，連成網，知識一目了然。例如講到“創新是一個國家和民族發展的不竭動力”（九年級）時，我便將所學內容中有關創新的知識以及所在的框題、頁碼、主要內容羅列出來，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。這樣，既節省了時間，增加了課堂的教學密度，又提高了學生的分析綜合能力。

4. 利用計算機等技術，將教材資源情景化、生活化，使教學中的知識點進入到情節化、互動式、多重感知的情景中，從而形象、直觀地引導學生理解、掌握、消化知識。如講到〈消費者的合法權益〉（八年級）這一內容時，我便用韓紅的歌曲《天亮了》作為音樂背景，播放1999年貴州麻嶺風景區纜車因違規設計施工和超載而墜毀的錄像及其他消費問題的資料圖片，加上聲情并茂的圖片介紹，許多學生在這一情景中流下了眼淚。我又適時啟發學生把所遇到聽到的消費者權益被侵害事件講述出來，然后進入教學目標要求，消費者有哪些合法權利，消費者應怎樣維護自己的合法權益，引申出國家、社會應如何維護消費者的合法權益。帶著這些問題，學生互相討論、探究，紛紛發表自己的見解，最終完成了教學目標。

三、現代信息運用中需要注意的問題

1. 教師要積極轉變教學觀念。在新一輪的課程改革中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還應是學生學習的引導者，教師的角色由“傳道授業解惑”轉向引導學生自主學習、合作學習、探究學習等方面。現代信息技術為教師角色的轉變奠定了堅實的基礎，然而教師角色的轉變不會因為信息技術的運用而自動實現，如果教師“滿堂灌”的觀念不變，也只是由過去的“人灌”變為現在的“電灌”，再好的多媒體課件也只會淪為現在版的“黑板、粉筆”，發揮不少它應有的作用。

2. 教師要吃透教材，精心設計和制作課件。在課堂教學中運用多媒體課件的目的是要實現教學過程的最優化，因此在內容的選取上要以教材為藍本，從所教學生的實際情況、要實現的教學目標、完成教學任務的需要出發，認真備課。同時不可濫用課件，否則不但達不到預期的教學效果，還有可能讓學生產生厭煩。

3. 要結合政治課教學與現實社會緊密聯系的特點，收集信息時要注重時代性、代表性和有效性。利用現代信息技術將生活的氣息融入政治課堂中，為學生提供了解社會、掌握天下大事的平臺，吸引學生的學習興趣。在教學中，每年的“感動中國”十大人物評選活動、中央電視臺“3·15晚會”、2008年的南方雪災、汶川地震、北京奧運會、神舟飛船、西南地區旱災、上海世博會等時事資源都應及時地成為政治課堂上的重要資料。

總之，將現代信息技術與政治課教學相結合，為學生提供了更多形式的教育，能創造出更好的學習情境，激發學生的學習積極性，達到教學過程的優化，促進教與學的互動。教師借助網上豐富的資源與計算機技術，引導學生回答、討論，提高學生發現問題、探求問題和解決問題的能力，讓學生獲得更大的發展。

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