在地理課堂中培養學生的學習興趣

韋瑩

【關鍵詞】地理課堂 學習興趣

地理現象 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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地理教學如何充分發揮學生的學習能動性，使學生更好地學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展，是值得廣大地理教育工作者探討的問題。下面筆者對如何在地理課堂教學中培養學生的學習興趣談一些看法。

一、巧設問題，解答疑惑

沒有問題便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等學習的動力。因而，在地理教學的過程中教師要善于設置問題，最好能將一節課所要掌握的內容設計成若干個問題，讓學生以自習的方式查找答案，從而促進學生自覺看書、獨立思考。例如，在講湘教版地理七年級上冊《世界的人種》一課時，教師可以先展示課前準備好的各種不同人種的照片，然后提問：“看了這些照片，大家有沒有發現照片中的人物屬于什么人種？”“各人種有些什么特點？”“我們屬于什么人種？”“你們是根據什么來劃分不同的人種？”向學生提這些問題，既能使課堂氣氛活躍起來，又能增強學生學習世界人種知識的欲望。然后，教師還可以把這一節課的內容設置為如下問題：1劃分人種的依據是什么？2請同學們指出世界三大人種的分布地區。3美國為什么有那么多黑人，黑人是怎樣來到美洲的？4不同人種的膚色有比較大的差異，這是怎樣形成的？不同的人種有沒有優劣之分？學生通過看書、比較，很容易就掌握這節課的內容。此外，對于難度較大的問題，可以讓學生通過討論來完成。這樣做，可以充分發揮小組合作學習的作用，比教師單純講解效果要好得多。

二、利用地圖，理解知識

地圖是地理科特有的教具，是特殊的地理教科書。地圖中包含了許多地理知識，它是學生認識世界的有力工具，也是學生學習地理知識的得力助手。因此，教師要善于利用地圖來幫助學生形象直觀地理解地理知識，在擴大學生知識視野的同時，發展學生的思維能力和想象能力。例如，在講湘教版八年級下冊《鐵路運輸》一課時，筆者先讓學生利用已有的讀圖知識看地圖冊，找出我國主要的鐵路干線、鐵路樞紐。接著，讓學生用一張白紙畫出我國主要鐵路的簡圖，并標出我國主要的鐵路樞紐，從而便于學生熟悉我國鐵路干線的分布。然后，讓學生發言、討論，教師總結學生的發言，進一步指導學生如何利用地圖來學習，如鐵路干線較多，應分清鐵路的方向；東西干線、南北干線各是什么……通過看地圖、畫地圖，學生熟悉了我國的鐵路分布。最后，要求學生運用所學知識，回答如下問題：1假設從南寧乘火車去北京旅游可以走哪些鐵路線？會經過哪些省份和哪些地區？如果從南寧乘火車去烏魯木齊走哪些鐵路線路程最短？這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，提高閱讀地圖的能力，還可以通過聯系日常生活，讓學生學到有用的地理。

三、課內活動，提高興趣

新課改重點強調教、學、做合一，讓學生親自去實踐、去發現、去體驗，做到學以致用。因此，在地理的課堂教學中要開展一些有利于提高學生實踐能力的活動，使學生學到有用的地理。如拼圖比賽、分組討論、問答競賽等。在這些活動中，學生既可以了解和運用地理知識，又能培養學習興趣。例如，在學習了湘教版八年級上冊《中國的行政區劃》之后，教師可以讓學生競猜我國各省區的輪廓，讓學生熟悉我國各省區的輪廓，從而提高學習的積極性。我們還可以組織學生進行拼圖比賽。方法是把學生分成四個小組，課前每個小組用泡沫紙按一定的比例尺將我國政區圖中各個省份的輪廓剪好，并且把這些輪廓圖混淆起來，然后每一組派出一名裁判員進行發令和裁決，在規定的時間內，看看哪一組同學拼的中國政區圖又快又準確。這樣的活動不但活躍了課堂氣氛，而且增強了學生的動手能力和合作意識。

四、聯系實際，學以致用

教材中的很多地理知識與生活實際緊密相連，讓學生觀察自然現象，運用地理知識來解釋這些現象的原因，能夠更好地激發學生的學習興趣。近幾年來我國發生了幾次比較大的地震，如汶川地震、玉樹地震、雅安地震。這些地震造成了很多人員傷亡，給當地造成了巨大的損失，也給那里的人們帶來了無比的傷害和痛苦。那么，地震到底是怎樣形成的呢？它的分布有什么特點？地震前會有些什么異常的現象？它給人類帶來的傷害有多大呢？它能否進行預報呢？當地震發生時我們應該怎樣去預防？對于這些生活中的問題，我們可以先讓學生討論，激發學生探索新知識的興趣。然后，教師再進行總結，讓學生了解地震是怎樣形成的，它的分布有什么特點，最主要的是讓學生熟悉地震發生時的自我保護措施。最后，教師給出地震發生時的位置，讓學生模擬做出不同的自我保護措施。學生對于這樣“學以致用”的地理學習很是興奮，學習興趣濃厚。

在地理教學中，教師只有做到如上四點，才能更好地激發學生學習地理知識的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。

（責編 黎雪娟）