小學英語課堂活動化教學探析

朱燕平

【關鍵詞】小學英語 課堂活動

教學活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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小學英語教學活動化，要求廣大小學英語教師豐富課堂活動的形式，利用多種課堂活動讓小學生接觸英語知識，從而促使學生興趣盎然地學習英語。小學階段是學生學習英語的初級階段，也是關鍵階段，能否幫助學生樹立學好英語的信心對于學生日后的學習、工作將會產生莫大的影響。因此，培養學生的英語學習興趣是這一教學階段的重要目標。筆者認為，課堂教學活動化，有利于激發小學生的語言學習興趣，使學生在活動化的教學情境中形成初步的語言能力。

一、開展聽與做活動

聽力是英語學習的重要組成部分，也是培養學生英語溝通能力的關鍵所在。小學生只有具備基本的英語聽力水平，才能成為英語交際中的受益者，進而發展成為一名獨立的英語交際者。在小學階段培養學生聽的能力，要求教師能根據教材內容，安排與之相吻合的教學活動。比如，在學習動作性詞匯時，教師可以組織學生做“聽指令，做動作”的活動。如讓學生站起來，走出座位，根據英語指令做出相對應的動作。像“stand up，sit down，turn right，turn left”等詞匯的學習，都可以在這樣的活動中完成。簡單的“聽與做”活動易于理解與操作，既能使小學生在活動中提高聽力水平，又能豐富學生的英語詞匯量。另外，教師還可以根據小學生愛玩的特點，設計一些符合學生個性化英語學習需求的活動。比如，教師可以讓小學生一邊聽英語，一邊繪畫，做“聽英語，畫圖畫”的活動。在學習簡單的英語句子時，教師可以運用講故事法為學生描述一個場景，讓學生根據自己聽到的內容進行繪畫。像“There is a tree，three apples are on the tree.”這樣的句子很適合這個游戲。在活動完成后，教師可以通過觀察學生的繪畫結果來了解學生的聽力水平，進而有針對性地對學生進行輔導。

二、開展口頭交際活動

會聽之后要會說，才能切實把英語學好?？谡Z能力是英語綜合能力的重要組成部分，在小學階段就加強英語口語能力的培養，對于小學生未來的英語學習是十分有利的。因此，教師應想方設法開展一些口語交際活動來刺激學生開口說英語。首先，教師可以利用角色扮演的形式組織小學生進行口頭交際練習，即讓學生選擇學習內容中的角色進行扮演。比如，在講解“Nice to meet you”這一對話時，教師就可以讓學生互相扮演兩個初次見面的人，進行打招呼練習。這樣，學生能在交際訓練中提高英語應用能力。

另外，教師還可以通過游戲的組織，讓小學生自然而然地開口說英語。要杜絕英語教學中的啞巴英語現象，需要我們在教學英語的伊始就讓小學生敢于開口。由于小學生都喜歡玩游戲，因而教師可以運用游戲來打消學生開口說英語的顧慮，讓學生通過游戲活動主動地融入到英語學習中去。比如，在講解有關于顏色的詞匯時，教師就可以組織學生玩一玩“蘿卜蹲”的游戲，每人扮演一種顏色的蘿卜，利用“red down，red down，red down and green down”的口令進行游戲。在游戲中，學生能夠快速記憶各種顏色的單詞，也會在反復的表達實踐中掌握單詞的讀音和用法。此外，讓學生表演課本劇也能很好地鍛煉學生的口語表達能力，如教學故事情節較強的課文“Lets go to the park”時，教師可以組織學生以小組為單位，以課本劇的形式對課文內容進行劇本編排，然后在課堂上表演，從而促進學生主動地運用英語進行交流。

三、開展說與唱活動

說與唱活動形式的開展，有利于學生掌握英語學習技巧，提高學習興趣，是一種重要的教學方法。在具體教學中，常用的說與唱結合的方法主要有兩種：第一，根據教學內容編造順口溜。因為機械化的記憶方法會影響小學生的英語學習熱情，所以教師可以將學生已經學習過的內容編成順口溜，讓學生饒有趣味地記憶學過的知識。像“put your right hand in，take your right hand out.put your right leg left，put your left leg right.”的順口溜，可以幫助學生快速記住有關于身體部位以及方向的詞匯，同時還能增強英語學習的趣味性。第二，教師可以在課堂中教一些簡單的英文歌曲，讓小學生在唱歌過程中掌握正確的英語發音，形成良好的英語發音習慣。在學生習得了歌曲的簡單節奏之后，教師還可以讓學生利用已經學過的詞對歌曲進行改編，促進小學生英語應用能力的提高。

綜上所述，對于小學生而言，活動化的英語教學既能夠滿足學生的心理發展特點需求，也符合新課程標準的要求。活動化的教學模式一改傳統小學英語教學方式，體現了學生的課堂學習主體地位，因此，英語教師應當明確教學目標，豐富教學活動，促進活動化小學英語課堂的構建，最終實現小學英語教學效率的提高。

（責編 黎雪娟）