強化師生溝通 促進自我調控

陳賽花

【摘 要】強化師生溝通，促進自我發(fā)展，是提高初中語文課堂教學效率的有效途徑。本文作者結合自身的教學實際，從學會共情、積極關注、真誠待生和形象具體四個方面論述了優(yōu)化師生溝通的有效途徑。

【關鍵詞】學會共情；積極關注；真誠待生；形象具體

教育，在某種程度上講，就是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。所謂溝通是用以分析態(tài)度、觀點、信息，傳遞和交換事實、意念、感覺和行動的一種社會行為，它包括發(fā)訊人、受訊人、訊息、發(fā)訊目的和媒介五個基本要素，假如其中一個因素出現偏差都會影響到溝通的效果。為此，強化師生溝通，促進自我發(fā)展，是提高初中語文課堂教學效率的有效途徑。

一、學會共情，為師生溝通奠定堅實的基礎

共情就是能設身處地地去體會當事人的內心感受，用別人的眼睛看世界，這是教師與學生心理溝通的核心。

溝通先于情感，教師要放棄一上來就評價或講道理的習慣，而是學會心理換位，要把自己的心理放到和學生的同一高度，去體驗學生的感受。比如，有學生告訴你：“這段時間情緒低落，做什么都沒有興趣，上課注意力也不集中，我覺得學習要跟不上了……”一些老師會說：千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人；或你的明天會更好；或人不應該悲觀沉淪等等。這些都沒有理會學生的感受，或虛弱保證，或排斥消極情感。正如莫里斯·比格所說：“為了有效的對待學生，教師必須考慮：‘如果我在這個學生的年齡并有他的心理環(huán)境和同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？”當老師與學生共情后，可能會有截然不同的反應，如：“你的心情很不好，感到精神疲憊并擔心因此會影響到學習，是這樣嗎？”在此基礎上，就能更好地與學生交談并進一步分析原因了，有利于學生達到心理上的共鳴。

二、積極關注，讓溝通成為激勵學生的方式

積極關注是以積極態(tài)度對待學生，對學生言語和行為方式中積極面、光明面、長處、優(yōu)點，予以有選擇的、特別的關注。這種積極關注，實際上就是反映了教師對學生的積極認識，在不忽視、不回避學生實際問題的前提下，著重指出其潛在的積極因素，不斷地從學生身上挖掘、發(fā)行他的價值和力量，讓溝通真正成為個激勵學生成長的方式。因此，在溝通中，學會積極關注，教師可以運用傾聽技巧，傾聽并不是簡單地聽，它是全身心投入，專注地聽，這種傾聽的習慣和態(tài)度很重要，它本身就能夠傳達教師對學生關注的信息。而學生感受到自己受到關注才會注意自己的言行，這樣的激勵效果是不言而喻的。

三、真誠待生，為溝通建立一個信任的平臺

愛默森說，教育成功的秘密在于尊重學生。教育要尊重人，要讓學生感到自己被尊重，被接納，獲得一種自我價值的體驗。而尊重意味著完整接納一個人，接納一個既有優(yōu)點，又有缺點的人，而不是僅僅接受學生的光明面，排斥其消極面。

真誠是內心的自然流露，帶著面具，扮演角色或像完成例行公事一般與學生交流，恐怕永遠不能達到有效的溝通。例如有人來校參觀或檢查工作，你要求學生應該說什么，應該表現好一些。一個學生對你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求的？”你如何回答？“不是，我們平時就是這么要求的！”顯然，你是在掩飾自己。如果你很真誠地袒露自己：“是的，我有些緊張，因為這次檢查對我們很重要，希望你們能夠表現好一些，幫幫這個忙?！?/p>

真誠意味著教師更應該對學生保持微笑，微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而在友善的氣氛中，以平常談話形式要求下怎樣做會更有效。

四、形象具體，切實提高溝通的有效性

所謂形象具體指教師協(xié)助和引導學生清楚準確地表述他們的觀點、所體驗的情感以及所經歷的事件，使談話話題指向具體的事實和細節(jié)，使雙方討論的問題更加清晰、準確，是溝通不停留在表面而走向深入。諸如學生說：“我覺得最近心情不好，煩死了，感覺糟透了?！边@時你需要具體化的詢問：“都發(fā)生了什么事情？”如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么憤怒或失望的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或失望的學生在自由表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經引起老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。而等你幫助學生把煩惱、不安的原因講出來，也許他會發(fā)現問題并沒有什么了不起。

當學生說：“我覺得大家都瞧不起我，我對這門功課什么都不懂?！睂W生的這種過分概括，談話中教師可以幫助學生分析，究竟有多少人看不起你，也許只是個別同學而已；對這門功課，究竟有哪些不懂？運用面質要求教師在和學生的交流中，要善于幫助學生面對自己的矛盾之處，促進學生對自己的感受、信念、所處的環(huán)境的深入了解，面對現實。

建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育從而達到自我調控，這樣才能達到教育的最佳效果。

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學）