淺談遠程教育多媒體資源建設

呂世奇

遠程教育打破了傳統教學中時間和空間的限制，為不同年齡和學歷的人提供了提升學歷的機會。

就目前的發展狀況來看，接受遠程多媒體教育的人群大部分是成人，而在中學中采用的卻很少，所以從某種意義上看，遠程多媒體教育是屬于少數人的教育。

● 影響遠程多媒體教學建設的因素

首先，教師有著不可推卸的責任。在進行遠程教育的過程中，一些教師的教學水平明顯落后于時代，依然采用傳統的教學方式上課；還有部分教師不懂得改變自身的教學風格，即使他們擁有豐富的教學經驗。但多媒體教學需要的是靈活、風趣的教學方式，所以，教師素質仍需要一個很大的提高。

其次，多媒體教學本身有一定的弊病。多媒體教學本來是借助精致的幻燈片、美麗的圖片、動聽的音樂等來吸引學生，達到讓其專心聽課的目的。但實際結果是，學生關注的重點往往在于幻燈片所帶來的視聽感受，而忽略了對知識的理解和掌握。這就造成了多媒體教學中本末倒置的現象。

● 遠程多媒體教學建設的策略

1.在教師、學生資源建設團隊中明確遠程多媒體教學的概念

一方面，相關教育部門應出臺相應的推進遠程多媒體教學資源建設的指導方針，對各級院校進行宏觀上的把握；另一方面，學校應重視遠程多媒體教學資源的建設，明確自身定位，合理、有效地發展遠程多媒體教學，對任課教師進行“理論+實踐”的培訓。

2.搞好遠程多媒體教學的教學設計

第一，改變傳統的大課理念，轉為短課理念。原本一節課要上將近一個小時，但在長時間的課時中，學生難免會產生厭煩情緒，因此，教師可將長課改為十幾分鐘的短課，把最精華、最有用的知識點提煉出來，以幽默風趣的表達形式進行遠程多媒體教學活動。

第二，教師在進行遠程多媒體教學資源設計時，應了解學生的背景、需要和學習狀況，根據學生自身的特點組織教學活動，創設學生自主學習的環境。

第三，和傳統教育不同，遠程多媒體教學更注重對學習方式和學習系統的掌握。在實際操作中，遠程多媒體教學應包含學生互動的多個環節。例如，在每章的教學中，教師應提出明確的目標、內容設置、問題探究和自我測評等，讓學生主動參與發現和解決問題，而不只是讓其停留在聽的層次上。

3.應有相關網絡技術人才提供相應的技術支持

這部分人才是保障遠程多媒體教學平臺正常運行、分析遠程多媒體教學結果的重要保障。所以，國家應加大對這部分人才的培養，不斷向學校輸送這方面人才，使遠程多媒體教學資源的建設在技術上減少漏洞的出現。

4.優化遠程多媒體教學資源建設的流程

首先，以傳統瀑布模式為基礎，加以改造和創新。“瀑布模式”是一個傳統、安全的開發模式。它遵循自下而上、相互銜接的次序，依次進行程序化的操作和運行。但現實中，各環節又有著相互制約和促進的關系。

其次，不同部門的人員一方面要把自己的本職工作做好；另一方面，也要相互配合。例如，進行遠程多媒體教學的教師不僅要熟悉教學內容，而且要和負責網絡的管理人員做好溝通聯系，不斷改進和提高自身的教學水平。

最后，在全面建設遠程多媒體教學系統的同時，還應該清楚地認識到遠程多媒體教學并不是萬能的，相比于傳統教學，它弱化了教師的監督功能。這對學生能否高效、自律地完成學習任務是一個巨大的挑戰。并且遠程多媒體教學的大規模推廣，在一定程度上對傳統教育中教師的存在也是一個巨大的挑戰。