2015地平線報告基礎教育版概述

張渝江

2015年6月29日，一年一度的ISTE（美國國際教育技術協會）特別會議在美國費城召開。新媒體聯盟（NMC）和學校網絡聯盟（CoSN）聯合發布了地平線報告基礎教育版。該報告描述了可能對教與學最具影響力的新興技術，主要涉及新興技術下教育發展的趨勢、學校面臨的挑戰，以及基礎教育未來技術的發展。其中最引人注目的主題為：學生需要在新的支持和機會下，從信息被動接受者轉變為積極參與者與合作者。

以前的地平線報告主要關注技術的展望，但今年的報告則聚焦在教與學的趨勢，以及技術發展對其有什么影響上。為這份基礎教育版地平線報告工作的團隊成員是來自六大洲、22個國家的56位教育和技術專家。

● 促進基礎教育學校采用技術的六大關鍵趨勢

1.遠期趨勢

重新思考學校的運作——主要關注學校重塑傳統課堂范式和創新安排整所學校的體驗，這一趨勢主要是由創新學習方法的影響而驅動。例如，基于項目和基于挑戰的學習方法，要求學校結構能更靈活地使學生從一個學習活動轉移到另一個，解除傳統的鈴聲、時間表的限制。學習方式的改變也需要轉變學校的運作模式，使其變得更加敏捷，樂于嘗試新方法。當學習變為學生為中心、學校時間表安排得更靈活時，就促使了學生真正地學習，營造了足夠、獨立研究的空間。

轉向更深度的學習方法——在教室里有更深層次的學習方法是另一個遠期趨勢。這是由卓越教育聯盟定義的，即以創新的方法傳遞豐富的核心內容給學生，讓他們既能學習，又能學以致用。不管是在教室內或外，基于項目的學習、問題式學習、研究性學習以及更多的類似方法能培養學生的主動學習經驗，且教育工作者可以利用技術（平板電腦和智能手機等）來連接課程與現實生活中的應用。

2.中期趨勢

越來越多地使用協作學習方法——教師或學生之間通過一對一或小組活動進行協作學習在學校中日益重要，這是基于社會建構理論的觀點。協作學習活動開展通常圍繞著四個原則：①把學習者置于中心；②強調互動和實作；③分組工作；④為真實世界的問題制定解決方案。協作學習模型已經被證明是成功地提高學生的興趣和成就感的學習方法，特別是對學習困難的學生。教師也可以通過同伴協作受益，促進他們參與職業發展和跨學科教學的機會。另外，這一趨勢越來越聚焦于通過網絡的“全球協作”，現在更多的數字工具被采用，使世界各地的教師協同支持課程目標及跨文化理解。

學生正在由消費者轉變為創造者——某種轉變正在全世界學校普遍發生：學習者探索學科主題的方式，即創造行為比內容消費更頻繁。目前，不斷增強的移動技術功能使媒體制作和原創內容提升到一個全新的水平。人們越來越喜歡采用照片和視頻片段的形式交談和標注非正式內容。許多教育工作者認為，這些技能使用能使學習者產生深度的學習體驗，學生通過調查、講故事和生產作品成為學科的主人。這一趨勢的其他方面還包括游戲開發和制作、學習編程，以及培養學習者成為發明家和企業家。

3.近期趨勢

日益增加的混合學習——對在線學習的深入認知越來越有利于更多學校體驗混合式學習的好處。作為在線學習和面對面教學融合的最佳藍圖，混合學習的采用在基礎學校呈現上升趨勢，且越來越多的資金投入和研究使這一趨勢更加明顯。使用混合學習模式的學校發現，在線學習環境提供的不同功能是對實體環境的有益補充，它能釋放上課時間以用來開展面對面的交互活動。此外，這些新興模式支持個性化學習，從而使學生能更多地參與并自主學習。當設計和實施有效時，通過在線學習模塊和自適應軟件，混合模型讓學生按自己的步伐練習和掌握內容；教師隨后則可釋放講授時間用于關注需要更多支持才能成功的學生小組。這個過程把學習分析、自適應學習以及前沿的數字平臺組合起來，將繼續推進這一趨勢朝著集成在線學習和保持注意力方向發展。

STEAM學習的興起——近年來，發展科學、技術、工程和數學（STEM）課程和項目越來越受到重視，因為這些學科廣泛地被視為推動創新和支撐國家經濟的手段。在響應STEM學習趨勢的同時，學校和學區兩級的教育領導者認為有需要有一個較為平衡的課程。于是把藝術、設計、人文科學整合，演變成STEAM學習運動，其中A代表“藝術+”。STEAM這個組合教育概念擴展其定義的基本理念是所有學科可以而且應該相互關聯，以此為學生提供一個大的圖示，即在真實的世界中各種知識和技能如何相互綁定滲透的。換句話說，技術使用并非僅僅涉及科學與工程發展；STEAM教育是激發學生在多樣化和跨學科學習的背景下，重視人文和藝術活動；同時也打破了過去傳統觀念下不同班級和學科之間的藩籬。

● 影響學校應用教育技術的六項重要挑戰

1.可解決的挑戰

創建實景學習機會——實景學習體驗，尤其是帶著學生接觸現實世界的問題和工作場景，這在很多學校仍然罕見。實景學習被看作是需要保護的重要教學策略之一。其巨大的潛力是讓學習者沉浸在學習環境中，使他們能夠獲得終身學習的能力。這些方法包括職業培訓、學徒、模擬和檔案袋評估。實景學習的倡導者強調元認知反思的重要性和自我意識為基礎。許多學校已經開始通過建立更廣泛的社會關系來跨越學術知識和具體應用之間的鴻溝。同時，通過學校與地方組織積極的合作，學習者可以體驗到學校外的場景。所有學校都要把實景學習納入課程，讓學生能更好地為以后的繼續教育和職業生涯做準備。

在教師教育中整合技術——教師培訓手段落后是一個不爭的事實。數字媒體素養的重要性繼續上升，且在每一個學科和職業都是一個重要技能。盡管數字能力的重要性得到普遍認同，但在教師的在職培訓和職前培訓中，數字技術支持的教學方式仍然很罕見。另外，數字素養不是學會使用工具而是更多地思考工具的應用。因而，基于工具和平臺的技巧和標準被證明是短暫的。

2.困難的挑戰

個性化學習——個性化學習指的是運用一系列的教育方案、學習設計、教學方法、理論支持策略等，以解決個別學生具體的學習需要、興趣、志向或文化背景。以學生為中心的學習推動著新技術不斷發展，使差異化教學成為焦點。先進的在線學習環境和自適應學習技術使得自動化處理一個學習者的個性化學習路徑成為可能。當前，關于基礎教育的個性化學習討論的重點是重新設計學校是如何運作的。畢竟這種以學生為中心的系統顛覆了傳統的模式。另外，個性化學習的最大障礙是濃縮多種方法和技術到一個流線型的策略中，讓學校可以執行、測量及復制。

重塑教師的角色——技術融入日常工作和生活，使世界各地許多學校都在反思教師的主要職責。教師傳統的角色無法繼續維持，他們更多地被期望能熟練掌握多種技術為基礎的教學方法、內容分發、學習者支持和評估；他們在學生為中心的學習中充當向導和導師。

3.艱難的挑戰

擴展教學創新——大多數學校一般允許那些自上而下的變化，并不鼓勵教學創新。

教學復雜的思維——通過學習計算機編程來培養學生的復雜思維。

● 基礎教育六大技術展望

近期展望：自帶設備和創客空間在1年內會普及到基礎教育學校。

中期展望：3D打印和自適應學習技術在2～3年內會被更多的基礎教育學校采用。

遠期展望：數字徽章和可穿戴技術會在4～5年內進入基礎教育學校。（注：以上內容在往期地平線報告中都有詳細介紹，這里就不贅述了。）