計算機游戲軟件應用技術的學習策略

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計算機游戲軟件應用技術的學習策略

趙俊明

四川省孝泉師范學校，四川孝泉618005

摘要美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而游戲是學生的天性，最能激發學生興趣。在計算機的教學中，遵循“寓教于樂"的教育原則，采用計算機游戲軟件教學的模式，不但是一種人性化的先進教學方法，而且也可以使計算機教師所致力于計算機教學的發展方向。在中職學生中多數認識游戲高手，在各種游戲中都是勇于探索和善于發現的，對于學業卻是望而卻步、非常抵觸。可以體會到計算機游戲軟件對中職學生有著巨大的吸引力和誘惑力，它不同于單調、乏味甚至僵化的傳統教學。

關鍵詞中職教學；游戲軟件；應用學習

在中職的計算機教學課堂，如何能讓學生們同樣體會到計算機游戲軟件中的快樂，使學生能夠從計算機游戲中學到更多有益的知識，這需要教師進行恰當的引導，要求教師能夠利用計算機課程的優勢和教學資源優勢在教學過程中合理的運用游戲教學模式，并結合其他教育教學方法，更好的發揮游戲教學模式的特點，以取得最佳的教育教學效果。可以根據教學過程做如下教學設計。

1　計算機游戲軟件情景結合探究教學模式，激發學生的學習興趣

讓計算機課堂，從游戲中開始，通過游戲創設情境，激發學生的學習興趣，并結合中職學生的特點，讓他們通過游戲，對所要學習的內容產生興趣，進而在無形中學習知識，或者因此對學科產生一定的興趣，以便于更好的學習和使用。同時在游戲教學模式中，很多學生會由于自身的喜好或者能力，提早的完成學習任務，在游戲模式設計初始，就要同時考慮到中職學生的學習狀況，也就是進行學習者分析，結合探究教學模式，使這部分同學能夠饒有興趣的不斷的探究所學知識的應用方法。體驗成功的喜悅，培養勇于實踐的能力。

例如，windows操作系統章節中，基礎知識點比較枯燥，教師可以通過游戲教學模式，結合教學內容，設計相關的游戲。筆者針對有關“查找”的知識點，設計一節課，稱為《憤怒的小鳥》，原因為是最近很多中職學生會在上課中，偷偷的玩這個風靡的游戲，可見游戲的魅力，如果讓學生一味的玩游戲，就會影響正常的教學，對于這種現象最好的方法是進行恰當的疏導，結合中職學生的心理特點，決不可以為的阻止。在課堂的設計中教師可以把這款游戲的文件放在教師機的D盤中，命名為“憤怒的小鳥”。在課程的導入部分，告訴學生們今天的課讓他們盡情的玩游戲，但是，只有找到游戲文件的同學才能玩，這樣激發了學生的學習興趣，在這個過程中，學生就會很自然地應用所學的知識來進行層層查找各種程序。如果一些同學覺得這樣做很容易，結合探究模式教學模式的特點，可以給這部分學生增大難度，將教師機上的游戲文件隱藏，教師演示隱藏方法，文件名右鍵-屬性-隱藏-確定，這樣同學們對文件的隱藏方法有了全新的認識，他們可以通過工具菜單中選擇文件夾選項-查看-顯示所有文件和文件夾-確定。通過查找的方法來查找隱藏文件，讓同學們也對隱藏和查找的關系有了進一步的認識。讓學生們在游戲中不斷的挑戰自我。

通過在指定的課題中充分的利用游戲，植入所要教學的知識，并且利用探究模式教學模式深入的展開了教學內容的知識點，利用學生原有的游戲的興趣，激發出學習的動力，有助于很快的掌握計算機知識。

2　計算機游戲軟件游戲練習結合技能操作，訓練學生對計算機的操作技巧

中職計算機課程，分為計算機基礎課程和計算機專業課程。計算機課程不同與其他課程的特點在于技能操作性強。大多數的中職學生接受新事物和新知識的能力較強，但是實踐動手能力較弱，對技能操作有一定的惰性，不能積極主動的完成技能操作，使理論與實踐相脫離。如果通過引導學生在游戲中學習，樂中學，學中樂，學習效果會是事半功倍，

如五筆練習打字軟件是專門為五筆初學設計的。當教師完成了五筆打字原理的相關講解后，重要的是使學生理論聯系實際，使知識變為技能。同學們可以從簡易的單筆畫鍵位練習開始，練習不同的區位，在規定的時間內完成一定的練習任務，然后在進行字的練習和詞的練習。在這款技能操作的軟件中，有一些游戲環節的設計，使學生們能夠在游戲中充分理解五筆的字形結構，在練習中獨有的空心字提示非常直觀，而且同學們可以在文章練習中，按回車就可以得到幫助，培養了同學們的自學能力，無論是對于五筆初學者學習還是教五筆的老師的教學工作來說，這款軟件都很實用的，很有價值的！

3　計算機游戲軟件游戲模式結合試驗設計，培養學生的創新與發散思維

中職學生的思維活躍，對傳統的現實生活具有挑戰意識。游戲試驗設計是一個具有挑戰性質結合計算機課程內容及技能，培養學生動手動腦，培養多方面能力的有效途徑，通過對學生基礎知識的應用試驗，考察學生對基礎知識的掌握情況，培養學生的創新精神和實踐能力。讓游戲者運用自己所學的知識創造性地解決游戲設計中問題。

例如，中職計算機專業課程Authorware，是培養學生能夠利用基于流程和設計圖標的多媒體創作軟件，開發出交互能力強的多媒體應用系統。在交互特點中有關目標響應區的知識點，利用這個技能操作，引導學生完成相應的游戲作品，培養中職學生的技能操作能力。拼圖游戲從紙質到電子，受到學生們的喜歡，在完成基本知識點的講解后，讓同學們在網上收集拼圖游戲，并幫助同學們分析出游戲設計的原理及思路：順序零亂的拼塊分布于原始矩形方塊內，游戲者通過鼠標拖拽拼塊到某一目標矩形方塊中，如果拖拽目的地正確，則自動對齊居中，否則退回到原始位置。主要應用的知識點為：①交互圖標的應用；②變量和函數的使用。學生的活動以小組形式進行，素材的搜集及流程設計，運用所學知識完成小組作品，并進行相互的交流。在作品的完成中充分的發揮了小組合作精神，培養了創新的能力，學生在探索中不知不覺地掌握了Authorware中的各種操作技巧。如果同學們已經學習了Flash課程，可以將這個游戲的制作再通過Flash軟件來設計完成，這樣另辟蹊徑來完成同一個游戲的制作，在游戲的設計和制作的過程中體會軟件各自的特點，使用計算機的技能技巧，使原有知識和新知識都得到最大程度的升華，培養學生的創新思維與發散思維。

綜上所述，計算機游戲軟件教學模式激發了學生的學習興趣，培養了學生勇于創新的精神。在計算機的教與學中，合理使用計算機游戲軟件教學模式，并注意和結合其他教學方法，充分的圍繞教學目標和內容，合理的進行學習者的分析，達到教育教學最優化的目的。

參考文獻

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作者簡介：趙俊明，計算機講師，研究方向為計算機及應用。

文章編號2096-0360（2015）06-0032-02

文獻標識碼A

中圖分類號G2