如何增強(qiáng)《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)效性

■邱 巍 ■沈陽(yáng)工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110134

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的電力工程技術(shù)人才，教育部從拓寬口徑角度大幅度調(diào)整了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置方面做出重大調(diào)整，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，壓縮專業(yè)課，以適應(yīng)人才培養(yǎng)。為了配合改革大思路的要求，本文探討了在教學(xué)改革的實(shí)施過程中高電壓技術(shù)課的改革設(shè)想和方案。

《高電壓技術(shù)》是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)必選課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。本課程的教學(xué)任務(wù)是:使學(xué)生了解和掌握電氣設(shè)備在高電壓作用下絕緣電氣性能的基本知識(shí)和高電壓實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù);了解和掌握過電壓的基本理論和過電壓的保護(hù)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電氣設(shè)備絕緣的基本特征，掌握電力設(shè)備絕緣實(shí)驗(yàn)的原理和方法。為今后從事高電壓工程領(lǐng)域的研究和技術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中采用課堂講授和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方法，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中具體設(shè)備講解概念和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力及實(shí)踐能力。教學(xué)方法上以傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，以“少而精”為原則，重點(diǎn)介紹高電壓技術(shù)中的基本物理過程、現(xiàn)象和試驗(yàn)方法，不過多地介紹煩瑣的公式推導(dǎo)和試驗(yàn)步驟。利用多媒體手段演示放電過程、波過程、內(nèi)過電壓和外過電壓的形成過程。適當(dāng)介紹利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行過電壓計(jì)算的方法。由于這門課程的講授需要綜合相關(guān)課程的基本內(nèi)容，難度較大，學(xué)生理解起來也比較困難。因此，合理組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排授課計(jì)劃就顯得尤為重要了。

1 提高理論教學(xué)效率

高電壓技術(shù)課程是一門很重要的必修專業(yè)課。課堂理論教學(xué)較多，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、自我約束能力較差等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師必須要在教學(xué)組織上下功夫，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，使課堂授課效果達(dá)到最佳。

在課堂教學(xué)中應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用情景導(dǎo)入法以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。教師還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。如教學(xué)討論、課堂提問等。再有要嚴(yán)把考試關(guān)，結(jié)業(yè)考試要嚴(yán)格管理，使學(xué)生不再存有僥幸心理，以此幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

高電壓技術(shù)課是一門理論課，同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，很多數(shù)據(jù)和理論都需要來自實(shí)際試驗(yàn)和測(cè)量，而不能只依靠理論的推導(dǎo)計(jì)算而得，很多實(shí)驗(yàn)方法要通過試驗(yàn)來掌握。為了配合課程內(nèi)容的改革，我們將理論課中的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)課中完成，而試驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)下，如何開出高質(zhì)量的試驗(yàn)課，是我們探索課程改革的主要內(nèi)容。我們的做法主要分為以下幾個(gè)方面。

2.1 試驗(yàn)準(zhǔn)備

試驗(yàn)課前要求學(xué)生在試驗(yàn)課之前自學(xué)課本相關(guān)章節(jié)，然后到試驗(yàn)室熟悉高電壓設(shè)備，到圖書館查閱工程典型接線圖，擬定試驗(yàn)方案及其接線圖，交給教師審閱，合格者方可進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，這樣做能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和查閱資料的能力有效地杜絕了過去只是在試驗(yàn)前看一下指導(dǎo)書，做一點(diǎn)試驗(yàn)的敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。

2.2 試驗(yàn)教學(xué)

按照試驗(yàn)準(zhǔn)備的進(jìn)度，學(xué)生可以自行組織試驗(yàn)小組，到試驗(yàn)室完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的特殊性，即試驗(yàn)電壓高，試驗(yàn)設(shè)備昂貴，且試驗(yàn)手段與現(xiàn)場(chǎng)一樣。過去的試驗(yàn)課中因?qū)W生沒有真正預(yù)習(xí)而心中無數(shù)，害怕出事故，因而每一個(gè)試驗(yàn)細(xì)節(jié)都要問老師。而現(xiàn)在由于試驗(yàn)前的準(zhǔn)備充分，同學(xué)們對(duì)整個(gè)試驗(yàn)方案明確，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能自行處理，教師在試驗(yàn)中起到引導(dǎo)作用。這樣有助于克服學(xué)生的依賴性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和解決問題的能力。

2.3 試驗(yàn)成績(jī)

過去試驗(yàn)成績(jī)多依賴于試驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定，無法全面準(zhǔn)確考核學(xué)生在試驗(yàn)中的能力。改革后的試驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定是當(dāng)堂給出。這要求學(xué)生必須做好試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，客觀上強(qiáng)化自學(xué)試驗(yàn)的效果，同時(shí)要求學(xué)生在試驗(yàn)中勤動(dòng)手，多思考，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)要分析，得出結(jié)論。教師當(dāng)堂提問，將試驗(yàn)課開成類似小型科技競(jìng)賽，同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)課的舞臺(tái)上充分展示自己的試驗(yàn)技能，這樣就能更好地激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮發(fā)向上的精神。

3 采用先進(jìn)教學(xué)手段

將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入到《高電壓技術(shù)》教學(xué)過程中。“微課”是“Micro Courses”的英譯，又稱作“微課程”。它指是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短的、完整的并且是基于網(wǎng)絡(luò)以視頻為主的教學(xué)活動(dòng)，視頻長(zhǎng)度大約5～10 分鐘，此外還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)素材、教學(xué)反饋、習(xí)題、測(cè)試等其它資源。

翻轉(zhuǎn)課堂則是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的模式，變?yōu)閷W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、參考書完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成互動(dòng)的場(chǎng)所，不再由教師作為講授的主體，老師負(fù)責(zé)答疑解惑，而講授的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生在課堂上交流討論知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

利用微課程，把《高電壓技術(shù)》中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，如流注理論、極化、局部放電、波過程、斷續(xù)電弧接地過電壓等內(nèi)容，分為若干段視頻講解，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，靈活靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以反復(fù)觀看視頻，不必?fù)?dān)心課堂跟不上老師的節(jié)奏而造成遺漏。

學(xué)生事先通過觀看微課程，參與在線答疑、討論教師根據(jù)在線反饋情況并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問題。根據(jù)發(fā)行的問題，教師在課堂內(nèi)設(shè)立各類問題，并組織討論，討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)立不同難易程度的問題由學(xué)生解決，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師或在旁邊觀察學(xué)生操作情況或與學(xué)生交流討論或個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解，最后根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示。

這個(gè)過程積極促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，除了需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)新精神之外，更重要的是鼓勵(lì)廣大學(xué)生的積極參與，只有這樣教學(xué)改革才能不斷深入，結(jié)出碩果。在本課程的改革中，我們將堅(jiān)持教師與學(xué)生的共同參與的原則，學(xué)生可以從自身的角度對(duì)改革方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使其方案更貼近實(shí)際，更趨于完善。通過教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，從而更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。

［1］黃萍等.多媒體技術(shù)在《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)電力教育.2008(110):66-67.

［2］郭紹青等.高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究［J］中國(guó)電化教育.2014(327):98-103.

［3］朱宏潔等.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議［J］.電化教育研究，2013(8):79-83.

［4］張金磊等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4):46-51.