初中升學體育考試的研究

屈冬林

摘 要：中共中央、國務院再次強調全面組織實施初中升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量。探求科學合理的初中升學體育考試方案，為引起社會、學校、家庭對學校體育的重視，提高學生的身體素質，激勵學生學習動機，促進新課程改革，實施素質教育，從而實現學校體育的總目標提供參考。

關鍵詞：初中升學體育考試；素質教育；新課程

自從我省把初中升學體育考試成績計入普通中等學校招生考試總分以來，引起了社會、學校、家庭對學校體育的重視，提高了學生的身體素質。我省現行的初中升學體育考試方案存在一些問題：考試項目選擇范圍太窄；考試內容太少（200米+自選項目）；變動范圍小；對技能類考試項目沒有明確要求。如果這些問題得不到解決，再加上學校、教師、學生、家長盲目追求高分數，勢必影響初中升學考試的意義。因此，需要研究一種途徑，恰當地處理好素質教育與考核的關系，改革我省初中畢升學體育考試方案，以適應素質教育的要求。

一、初中畢業升學體育考試的理論依據

根據體育課課程標準的基本理念，落實健康第一的指導思想，初中升學體育考試改革應遵循幾個“有利于”：有利于落實健康第一的指導思想；有利于激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；有利于以學生發展為中心，重視學生主體地位；有利于關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益；有利于對學生的體質健康進行全面綜合評價；有利于保證學生的安全、減輕學生的負擔。合理科學的考試方案，才能發揮考試對教學的導向作用，才能推進新課程改革，實施素質教育。

二、初中畢業升學體育考試項目的設置

1．增設“身體質量指數BMI”考查內容

BMI指數稱之為身體質量指數，是目前國際最常用的來度量標準體型的指數，公式為BMI指數=體重(kg)/身高(m2)。它通過身高與體重一定的比例關系，反映人體的圍度、寬度和厚度以及密度。身體質量指數是評價人體形態發育水平和營養狀況及身體勻稱度的重要指標。它可以間接地反映人體的身體成份，其測量方法簡便易行。如果學生所測得的身高標準數值小于或大于同年齡段的身高標準體重的范圍，就說明他的身體勻稱度欠佳，需要通過調整飲食結構或積極參加體育運動來增加肌肉組織或減少體內多余的脂肪。這樣可以引起學生對身體健康的足夠重視。評分標準以教育部、國家體育總局頒布的《學生體質健康標準》評分表作為依據。

2．考試項目

目前，我省的初中升學體育考試項目設置以體能項目居多，共有13項，其中速度類有：50米跑、200米跑；耐力類有：1000米跑（男）、800米跑（女）、一分鐘跳；跳躍類有：立定跳遠、急行跳遠、三級蛙跳、五級蛙跳、立定縱跳摸高；力量類有：推鉛球、投擲實心球、一分鐘仰臥起坐、引體向上（男），而技巧類考試項目只有一分鐘籃球投籃、籃球半場來回運球上籃、足球25米繞竿運球、足球踢準、一分鐘排球對墻傳球、一分鐘踢毽子等6個項目。考試項目范圍窄，體能類只有田徑項目，而現在很多學生喜歡的游泳項目，輪滑等未列入考試范圍；技能類除三大球類之外，象乒乓球、羽毛球、體操類項目等也均未列考試范圍；三級蛙跳與五級蛙跳項目設置重復；200米跑作為必考項目如果學校沒有場地很難組織學生練習。因此，作為初中升學體育考試的核心考試項目設置，應該讓學生擁有充分的自主權，讓學生充分挑選適合自己的項目進行測試。體能項目應設置為：表1的內容，技能項目應設置為：表2的內容。

3．考試項目組合

今年我省初中升學體育考試項目組合是采用必考項目+自選項目的辦法進行。必考項目為200米跑，自選項目由學生根據自己實際在省教育廳公布的體育考試項目中選擇1個項目，考生不能重選跑類的考試項目。一方面，考試內容太少，必考項目200米跑加自選項目，不能真實客觀反映學生的健康水平；對技能項目作為考試內容沒有具體要求，一部分考生因擔心技能項目考試發揮不穩定而放棄自己具有特長的技能項目而改選相對穩定的體能項目，學生為了取得良好的成績，舍“愛”求穩。另一方面，考試內容太少，而且每年變動范圍小，大部分學校為了追求升學率，初三整個學年的體育課和課外體育活動，都是在圍繞中考項目展開，部分學校甚至整個初中階段都是在反復教學和訓練體育中考項目，教學內容相當單調，嚴重偏項，不利于學生的身心健康，沒有真正實施體育與健康新課程標準。由于對技能項目作為考試內容沒有具體要求，學生認為在初中升學體育考試時自選項目選體能項目，在考試前幾個月臨時練練更有效果，不重視平時的體育課。因此，我認為科學的考試內容組合非常重要，根據考試誘導教育的規律，能促進新課程標準的實施。初中畢業升學體育考試的內容要基本反映學生的健康水平，同時以減輕學生負擔為原則，考試項目設置3個比較合理。從體育項目（表1）中的速度類或耐力類中任選1個項目加上跳躍類或力量類中任選1個項目與技能項目（表2）中任選1個組合（表3），3個項目能基本反映學生的身體素質、技能和運動能力。

4． 調整評分標準和各項目分數的比值

（1）評分標準的調整

初中畢業升學體育考試屬于水平測試，因此標準不能太高，應讓大部分學生通過努力就能達到要求。近幾年來，我省的個別項目的評分標準做了微調，調整后更加科學，但還需要進一步完善。我認為體能項目的評分標準應該整體降低，設置100分為上限,以我省現有的一些項目評分標準的90分為調整后的100分標準比較合理（表4），100分內的分差與調整前90分以下的分差標準相同，使中等以上身體素質的學生通過努力就能取得滿分；而技能類項目的評分標準也應整體降低，設置120分為上限，以我省現有的一些項目評分標準的90分以下與調整后90分標準不變，90分以上評分標準適當降低（表5），調整后100分以下的分差與調整前90分以下分差相同，調整后100分以上的分差與調整前的90分以上分差相同，使學生通過努力訓練掌握一定的技術技能水平就能達得滿分100分，甚至技術出眾的學生最高能達到上限分值120分。

（2）各項目分數的比值

各項目分數的比值我認為比較合理的比值為“身體質量指數BMI：體能項目1：體能項目項目2：技能類項目=1:2:2:5”，突出技能項目的分值，而且技能項目超過的分數按比例可以補充其它項目。使學校體育教學在重視身體素質的同時更加注重技能類項目的教學。

三、繼續照顧特殊考生

素質教育要求學校教育要面向全體學生，要建立起平等受益的理念，不能歧視任何學生，我們初中升學體育考試也不例外。我省近幾年來的考試方案是正常考生按100％比例計算；擇考生按90％比例計算；免考生按70％比例計算。我認為免考生按70％比例計算比較合理，但必須把免考體育考試的考生資料帶入檔案作出要求，防止部分學生舞弊行為。對擇考生的項目設置為體能項目+技能類項目，分值比例為1：2，按實際所得分數的90％比例計算，但不能超過初中畢業升學體育考試的總分。

總之，對于初中升學體育考試，如果制定了科學合理的考試方案，根據考試誘導教育的規律，必將推動新課程改革，促進素質教育，真正貫徹落實學校教育“健康第一”的指導思想，實現學校體育的真正價值。

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