農(nóng)村高中語(yǔ)文新課改存在問(wèn)題分析

李舒倩

（云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)一中 昭通市 657000）

1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在該決定中就提出“要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。”但是，云南省因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、文化等方面的限制，教育相對(duì)落后。所以一直到2009年，才開(kāi)始真正的推行高中新課程改革的工作。

如今這一工作的開(kāi)展已歷時(shí)六年，在這六年中，雖然取得了一些成效，但仍然還存在著很大的問(wèn)題，特別是在農(nóng)村高中，新課改的任務(wù)仍十分繁重，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地反思與總結(jié)，只有這樣才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。作為一線的教育工作者，特別是作為一名農(nóng)村高中的語(yǔ)文教師，教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)茫然和不知所措。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)于新課程改革指導(dǎo)思想的理解，我覺(jué)得目前農(nóng)村高中語(yǔ)文新課改的問(wèn)題和弊端主要有以下幾個(gè)方面：

一、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

新課改的一個(gè)很重要的精神就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但是我們的學(xué)生在這個(gè)方面很不盡人意，布置的自主性的，探究性的作業(yè)很少有人完成，一個(gè)班連十個(gè)人都不到。除了學(xué)生的態(tài)度之外，我認(rèn)為還有幾個(gè)特別的重要的制約因素。

首先是觀念的問(wèn)題，很多學(xué)生從小學(xué)到高中接受的都是傳統(tǒng)的教育，老師教什么，學(xué)生記什么，沒(méi)有人懷疑老師的權(quán)威性，沒(méi)有人懷疑課本的正確性，也就沒(méi)有獨(dú)立思考，自主探究的傳統(tǒng)。上了高中，面對(duì)的是全新的教學(xué)理念，他們感到無(wú)所適從。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，只要不是在課本中找現(xiàn)成的答案，要求做開(kāi)放性的回答時(shí)，很多學(xué)生就不知所云。事后跟學(xué)生談話交流，他們反映的情況是面對(duì)這樣的探究式的開(kāi)放性的問(wèn)題，不知該如何作答，大腦一片空白，以前從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這種問(wèn)題。所以學(xué)生的觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在新課改過(guò)程中至關(guān)重要，否則就是拔苗助長(zhǎng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要從小學(xué)、初中著手，從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，學(xué)會(huì)確定自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)，而不是一味的照本宣科。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)尋找答案的思維。遇到問(wèn)題，首先要自己想辦法解決，而不是一味的依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解。

其次是硬件的問(wèn)題。自主探究學(xué)習(xí)離不了查閱資料，特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，課余知識(shí)的積累和擴(kuò)充顯得更加的重要。課外閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是拓展學(xué)生視野的重要方式。正如朱熹提倡的，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，所以要讓學(xué)生得到源源不斷的新鮮的精神養(yǎng)料，課外閱讀顯得尤為重要。但我們農(nóng)村高中基本不具備這個(gè)條件。學(xué)校的圖書(shū)藏有量太少，從品種到數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求。而學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)以及理念的制約，也幾乎沒(méi)有藏書(shū)。一個(gè)班60%以上的學(xué)生沒(méi)有藏書(shū)，課外讀物少之又少，他們最大的藏書(shū)就是從小學(xué)到高中的課本。再加上農(nóng)村通訊發(fā)展的落后，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此學(xué)生很難做到利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)快速的查閱資料。

二、課堂效率的提高

新課程改革中還有一種理念就是“高效課堂”。這也是符合新課改教材的特點(diǎn)的。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，新課改以后，分為了必修和選修兩大模塊。其中必修課本為五本，每本四個(gè)單元，所有內(nèi)容要在高二上學(xué)期完成。按要求還要完成四本選修教材，需在高二一學(xué)年內(nèi)完成。只有這樣才能保證高三的高考復(fù)習(xí)進(jìn)度。這么多的內(nèi)容如果不精簡(jiǎn)不提高效率根本沒(méi)辦法真正落實(shí)。所以高效課堂的推行是十分有必要的。但在農(nóng)村高中，學(xué)生多教師少的問(wèn)題依然存在，一個(gè)班將近八九十人，要想保證每一位學(xué)生每一堂課的學(xué)習(xí)效率是很有難度的。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生初中基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，到了高中老師上課對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于“聽(tīng)天書(shū)”。更不要說(shuō)高效二字了。針對(duì)這一問(wèn)題，要想從根本上得到解決，絕不是一朝一夕的事，還需要在教學(xué)中不斷地摸索，找到最合適的解決辦法，探索出真正符合農(nóng)村高中特點(diǎn)的教學(xué)模式。

三、教師的素養(yǎng)的提高

本省是屬于開(kāi)展新課程改革活動(dòng)較晚的一個(gè)省。很多教師對(duì)于新課改的理念和宗旨的理解并不是十分到位。更沒(méi)有辦法真正的將理論落實(shí)到實(shí)踐，以前“滿堂灌”的教學(xué)模式在很多老師的思想中已經(jīng)根深蒂固，要想一下子做出改變實(shí)在是很難。而且就如何做出改變，做出怎樣的改變的問(wèn)題，很多老師也是十分的茫然，特別是年紀(jì)較大的教師，因?yàn)槭荛L(zhǎng)年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)做到真正的突破和改變。在這種情況下，最好的辦法就是向其他已經(jīng)推行新課改多年的學(xué)校和省份學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。但這也給農(nóng)村高中帶來(lái)了較大的困難。一方面能夠去外省或者別校參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，同時(shí)如果僅僅去幾天，聽(tīng)上幾堂課，幾次講座，收獲也甚微。這就需要政府部門(mén)給予大力的支持，不僅要將本地教師送出去，也可以把外地的優(yōu)秀教師引進(jìn)來(lái)。

以上是當(dāng)前農(nóng)村高中新課改的推進(jìn)中所存在的主要問(wèn)題，除了此之外，還有其他多方面的因素的影響，在此不再一一列舉。針對(duì)這些問(wèn)題，我們的當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合農(nóng)村高中的特點(diǎn)盡快找出解決的辦法，使新課程改革真正落到實(shí)處，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。