如何將生活融入地理教學(xué)中

張雪琴

（云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學(xué)昭通市 657000）

在現(xiàn)有全國高考制度的這個(gè)大背景下，在大部分地區(qū)，特別是西部地區(qū)，如何提高分?jǐn)?shù)成了高中學(xué)生和老師僅有的目標(biāo)。雖然現(xiàn)在新課程改革后情況有所好轉(zhuǎn)，但高考制度沒有改變，這樣的狀況仍然存在，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，最常見的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背。而老師的口頭禪經(jīng)常是“這個(gè)記住”，“這個(gè)背下來”，“不理解的記下來背著”…結(jié)果是學(xué)生也許暫時(shí)可以取得高分，但往往知識(shí)不牢固，理論無法聯(lián)系實(shí)際，定式思維等現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

出現(xiàn)這些弊病的根源，在于教師在教授以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重書本，知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，到后來讓學(xué)生覺得讀書無用，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，讓老師在授課是也困難重重。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)出爐，地理新課標(biāo)要求：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。同時(shí)，在新的考綱中要求的也不僅是學(xué)生掌握知識(shí)，還要有一定的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。那怎樣才能達(dá)到新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的觀念和教法，尋找新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中融入生活常識(shí)，就非常的重要。這主要表現(xiàn)在以下方面：

一、學(xué)習(xí)生活中的地理，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。目前學(xué)生學(xué)習(xí)普遍過于被動(dòng)，如果能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，效率將會(huì)大大提升。

例如學(xué)習(xí)必修一中“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——使沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)”，這一知識(shí)點(diǎn)非常抽象，書本上的東西學(xué)生很難理解，這時(shí)可以讓學(xué)生回家觀察洗完槽去掉水塞時(shí)，在不加外力情況下水是怎樣流下去的（逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)流下）；大型運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，參加跑步的運(yùn)動(dòng)員都是按逆時(shí)針的方向跑的，讓學(xué)生親身試驗(yàn)一下沿順時(shí)針快速跑動(dòng)，在轉(zhuǎn)彎時(shí)更容易摔倒，這些其實(shí)都和地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)。

這些小體驗(yàn)比課本上干巴巴的知識(shí)要有趣味得多，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也增長了學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中可謂一舉多得。

將生活融入地理學(xué)習(xí)，有利于將理論與實(shí)際聯(lián)系，避免發(fā)生知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

例如學(xué)“大氣的受熱過程”后，可以提問，溫室大棚技術(shù)在農(nóng)業(yè)中已得到廣泛應(yīng)用，它能使農(nóng)作物增產(chǎn)，這當(dāng)中蘊(yùn)含了怎樣的地理原理？深秋季節(jié)，農(nóng)民往往在田埂上燃燒桔梗放出濃煙，這又是為什么呢？學(xué)過“正午太陽高度的變化”后，可以問，很多同學(xué)家里都有太陽能熱水器，在不同的季節(jié)，吸熱板的角度是需要調(diào)節(jié)的，在當(dāng)?shù)兀侄寥战嵌确謩e是多少？為什么？學(xué)過“大氣的垂直分層”后問，某人坐飛機(jī)去西藏旅游，起飛時(shí)還陰雨綿綿，飛到空中就晴空萬里了。到了西藏之后，突然覺得頭暈?zāi)垦＃毖鯐灥梗@到底是發(fā)生了什么事？

這些現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來解答，學(xué)生在思考回答的過程中既掌握了知識(shí)，又能將知識(shí)拿來運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)避免死記硬背，也不會(huì)產(chǎn)生諸如“讀書無用”等思想。

三、將生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。地理是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理需要記憶，但僅僅靠記憶是不夠的。地理知識(shí)與生產(chǎn)生活以及其他學(xué)科知識(shí)密切聯(lián)系，必須在聯(lián)系中掌握知識(shí)，才能學(xué)得靈活、扎實(shí)。要明白各地理事物之間的聯(lián)系，就要求學(xué)生要形成相應(yīng)的地理思維能力。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

例如，蘋果本身是溫帶的水果，但是在昭通這個(gè)地方，蘋果長得大個(gè)，而且很甜。另外，昭通人喜歡吃土豆，特別是油炸的。這是學(xué)生都知道的，但怎樣來解釋這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生具有邏輯思維、發(fā)散思維等能力。昭通屬于亞熱帶地區(qū)，處于云貴高原上，地勢較高，氣溫相對(duì)同緯度地區(qū)低，同時(shí)晝夜溫差大，又利于糖分的積累，所以蘋果個(gè)大質(zhì)優(yōu)。這里土壤貧瘠，特別是大山包等地氣候也惡劣，因此只能種植土豆等易于存活的農(nóng)作物，土豆產(chǎn)量高。昭通天氣冷，人們可以通過攝入大量糖分和油脂來保暖，這就是昭通人吃土豆的原因。反過來，如果昭通所處的地形不是高原，而是平原，又會(huì)是怎樣的情況？這就需要學(xué)生的反向思維，想象能力，類比思維，空間思維等。

四、將生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛生活，形成正確的世界觀、價(jià)值觀。從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)。要緩解這些問題，必須從我做起，從小事做起。少用一次性餐具，多使用公共交通，節(jié)約用水用電…學(xué)習(xí)中注重科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。目前各種新教材的成功也是因?yàn)樘貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從而達(dá)到新時(shí)代的要求。