論閱讀與寫作的有機結(jié)合

楊美安（福建省將樂縣水南中學 三明市 365000）

閱讀與寫作，二者是相輔相成的。每個人都學過許多好文章，但能寫出幾篇好文章的人卻不是很多，其主要原因在于閱讀與寫作脫節(jié)，讀是一回事，寫又是另一回事。許多學生對閱讀過的材料，大多停留在理解這一層面上，甚至出現(xiàn)為讀而讀的現(xiàn)象，到了真正寫作時仍然難以自覺地將讀過的文章中的好句子、好材料、好技巧付諸筆端。其實寫作，除了生活實踐之外，從觀察事物到選材立意，從語言的組織到布局謀篇，都與閱讀息息相關。因此在閱讀中所感受到的美，對寫作會起著潛移默化的示范和指導作用。

一、閱讀是寫作的基礎

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”很難想象，一個對典故不甚了解的人，能真正讀懂李杜的詩、蘇辛的詞；一個對成語、熟語一竅不通的人，能充分領略到巴金的小說、魯迅的雜文的魅力。語言是聽說讀寫的基礎、先導。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，人們?nèi)宋乃刭|(zhì)低的關鍵，便是缺少語言這“米”。而讀書，能陶冶人的氣質(zhì)與情操，使人變得高尚文雅，富有同情心，憎惡愛美。

在閱讀中，學生倘能真正讀進去，就能起到一箭雙雕的作用，既促進了自身思維能力的提高，又為作文積累了豐富的素材。巴金先生就曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。試問，如果馬克思沒有長達25年之久的在大英博物院圖書館博覽讀書的經(jīng)歷，又怎能完成《資本論》的鴻篇巨制呢?我們敬愛的毛主席在長期艱難的斗爭生活中，仍然保持每天讀書的好習慣，沒有對古詩詞反復的吟誦，又怎能寫出動人的《沁園春·雪》呢?無數(shù)的偉人學者已經(jīng)以他們的行動見證了這一結(jié)論。對于文學作品，果真能做到“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考并受到感染和啟迪”，那么，學生在受到美的熏陶的同時，也培養(yǎng)了自身的思維能力。一個個鮮活的文學形象，一件件典型的事件將成為學生作文素材庫中取之不盡、用之不竭的寫作資源。因此，大量的閱讀，絕對是寫作的最為重要的前提。

二、寫作是閱讀的果實

寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，借助閱讀可以活躍大腦，發(fā)展邏輯思維力、形象思維力和創(chuàng)造思維力。一個人的閱讀量大，語言功底深，他寫出的文章才會吸引人。錘煉語言，講究語言的文學性，是寫作的關鍵。古往今來，文人墨客們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多錘煉語言的佳話。“語不驚人死不休”，是杜甫煉字煉句的錚錚誓言；“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”是盧延讓錘煉語言時的真實寫照；“求得一字穩(wěn)，耐褥五更寒”表現(xiàn)出歐陽修對錘煉語言的執(zhí)著；“最簡單的筆調(diào)，需最艱苦的練習”則道出了泰戈爾成功的秘訣……古今中外的大作家們尚且如此講究文采，重視錘煉語言，更何況我們這些普通寫作的人呢?

語言和思維是同步發(fā)展的，它是辯證統(tǒng)一，互相促進的。有意識的閱讀可促使對語言的內(nèi)化、吸收，使其儲存在大腦中，形成一種知識儲備，當習作需要時隨時從大腦中輸出來，變成一種“有聲語言”。而語言得到發(fā)展了，相應地也促進了思維的同步發(fā)展。閱讀也是讓人們獲得最快捷的知識與信息的一種方式，人類文化正如一首歌，我們只有主動去觸摸每一個熠熠閃光的音符，才能慢慢的聆聽這首用無數(shù)作家的生命譜寫的樂章的奧妙；才能品位出每個音符的清越，每一串音符的悠揚；才能結(jié)果這沉甸甸的繼承的火炬，寫出更多優(yōu)美的篇章。

三、閱讀與寫作的完美結(jié)合

葉圣陶先生認為，寫作訓練的過程應與文章產(chǎn)生的自然程序一致，即“我們胸中有了這么一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者自己日后覆按，這時候才動手寫文章。”天下的文章大概沒有不是這樣產(chǎn)生的，一首玲瓏剔透的五言絕句是這樣產(chǎn)生的，一部驚天地泣鬼神的鴻篇巨制也是這么產(chǎn)生的。

人們從閱讀中感受自然美、社會美以及謀篇布局的結(jié)構(gòu)美、遣詞造句的語言美，學習作者觀察事物、分析事物的方法，并通過內(nèi)化吸收，為外化表達作好一定的鋪墊和準備。所以，只要注意挖掘閱讀中的審美因素，將閱讀與作文有機結(jié)合起來，就能有效地達到從閱讀到作文的審美遷移。

1．讀、寫結(jié)合，互相促進

只讀不寫或只寫不讀，效果一樣，不是很好；又讀又寫，寫作能力才會提高很快。其實，“閱讀活動的過程應該是邊感知，邊加工，邊貯存，邊應用的過程。”正如葉圣陶先生所說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學者能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”從閱讀到寫作的遷移，實際上也是從感受美到創(chuàng)造美的遷移，在創(chuàng)造美的過程中又進一步感受美。因此，寫作訓練中，要做到閱讀與寫作緊密聯(lián)系，或者將二者融為一體，達到知識、能力、審美的遷移，既培養(yǎng)學生閱讀思維的能力，又在閱讀的基礎上進行拓展寫作訓練，從而達到讀寫雙贏的效果。“讀”還是生活，是意的源。讀使人們獲得思想，提高了對生活的感情和認識，當“讀”與生活緊密聯(lián)系時，寫作所需要的材料就滔滔汩汩淚，流淌不竭。

2．讀書筆記，聯(lián)系閱讀與寫作的紐帶

讀書筆記是聯(lián)系閱讀與寫作很好的紐帶，通過讀書，記筆記，能點燃讀者智慧的明燈，照亮了他們對生活的認識，使他們有了信手拈來的寫作能力。我們在閱讀中，應當加強閱讀思考，讀用結(jié)合，將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時寫下來，把從閱讀中得到的知識遷移到練筆中來，從讀中寫、以寫促讀、以寫促悟，使讀在寫中不斷遷移升華。因此，教師應培養(yǎng)學生做讀書筆記和寫隨筆的習慣，有計劃地讓學生閱讀各類文本，讓學生把自己的思考和感悟?qū)懴聛恚⒅笇W生分類整理自己所記錄的感悟。

3．鑒賞與仿寫

在閱讀過程中，我們在鑒賞文中的自然美、生活美、藝術美、思想美的同時，還可對它進行適當?shù)慕梃b與模仿。可以說仿寫也是閱讀與寫作的完美結(jié)合的重要手段。任何思想都必須具備一個因素，即原型啟發(fā)。如魯迅寫《狂人日記》就是受到屠格涅夫《狂人日記》的影響寫成的，巴金的《家》就是受到曹雪芹的《紅樓夢》的啟發(fā)寫成的。當代的一些優(yōu)秀寫作往往也是在某些范文的啟迪下寫出來的。讀后仿寫雖然模仿的痕跡多一些，但因為它有跡可尋，能較快地提高作文水平。所以，仿作的過程中，既是寫作能力提高的過程，也是人文素養(yǎng)積累的過程。我以古文為例，大多的人認為古文閱讀和寫作是很難挨上邊的，其實不然，我們從古文閱讀中，既可模仿它的寫作技巧，也可模仿它的文體。如學習《勸學》，可以引導學生學習運用博喻進行論證的方法；學習《六國論》，可以學習它開門見山地提出中心論點，然后抓住關鍵性問題逐層論述的方法；而《過秦論》一文，則主要學習它先列舉論據(jù)，最后才導出中心論點的方法。各種論證方法，通過揣摩學習，常常能收到立竿見影的效果。至于在文體上，我們可以借鑒文言文的語言形式進行寫作，這樣的文章簡練含蓄，典雅精致，能給讀慣了白話文的當代人以一種返璞歸真的全新感覺。事實上，自2001年南京考生蔣昕捷用文言寫就《赤兔之死》獲得滿分以來，幾乎每年的高考都會有用文言寫就的優(yōu)秀考場作文。由此，我們不難看出，文言這種古老的語言形式依然還葆有頑強的生命力，并具有白話所不能替代的獨特優(yōu)勢。

閱讀與寫作的關系是非常密切的，閱讀是寫作的基礎，豐富的閱讀可以為寫作積累大量的素材，在閱讀中的思考過程能提升寫作的思辨能力，而閱讀內(nèi)容又為寫作提供了多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。而寫作是是閱讀的果實，是閱讀者對閱讀的再創(chuàng)作，是閱讀的升華，如果能主動將閱讀與寫作有機聯(lián)系起來，進行閱讀與寫作的同步訓練，以閱讀帶寫作，結(jié)合閱讀進行寫作，在閱讀中積累寫作素材，語言運用的樣木，結(jié)構(gòu)文章的榜樣，在閱讀中拓展提升思辨的能力，在閱讀中揣摩寫作技巧，那么，一定可以達到閱讀與寫作雙向提升的目的，實現(xiàn)閱讀之于寫作的意義，達到良好的寫作效果。