《房屋建筑學》課程教學中的問題和改革措施

王雪，胡宗波

（1.西安建筑科技大學建筑學院，陜西 西安 710054；2.武警后勤學院，天津 310000）

0 前 言

《房屋建筑學》是土建類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)的專業(yè)知識學習有重要的鋪墊作用。在教學中發(fā)現(xiàn)學生對課程的積極性不高，課程難度不深但考核效果差。用以往的教學方法，學生對課程中建筑設計原理、構(gòu)造等知識難以深入的體會和理解。

1 房屋建筑學課程教學問題

1.1 教學內(nèi)容不符合各專業(yè)特點

工科院校中房屋建筑學是多種專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如土木工程、交通工程、工程管理、暖通空調(diào)和給排水等專業(yè)。目前大部分學校由有幾位老師或一個教研室專門承擔此課教學任務。承擔教學任務的老師未必對學生專業(yè)知識很了解，在面對不同的專業(yè)時往往只準備一套備課體系。也很少有教材能充分剖析不同專業(yè)需要設計教材內(nèi)容。老師授課時間短，上課學生多，教師對學生知識掌握情況無法充分了解。前后課程連接不好，有些知識可能前后都有老師講到，又有的知識老師都沒有講到。學生發(fā)現(xiàn)其他專業(yè)都在這一課程，便認為這樣的課不屬于專業(yè)課，加上教師照本宣科沒有側(cè)重的講解，往往無法激發(fā)學生自主學習的興趣。

1.2 課程知識點零散

課程知識點零散是房屋建筑學課程的一大特點。學生反映知識點多，不容易記憶；內(nèi)容分散，沒有足夠的邏輯性；知識不成邏輯體系，沒有“線索”等問題。在上課過程中，學生也會認為知識點多，組成內(nèi)容繁雜啰嗦，聽課的積極性和興趣較低，注意力不集中。課程內(nèi)容相對其他課程較通俗，聽上去很簡單，學生往往不去多加深入思考。

1.3 可實踐性差

工科類各專業(yè)本身對實踐都有較高的要求，教學中不僅應對學生知識內(nèi)容成體系的教授，還應對動手、動口、動眼、動腦能力有所培養(yǎng)。房屋建筑學本身也應是一個極重要的實踐課，但在教學過程中除了在課程結(jié)束后有2周的課程設計，再沒有其他的實踐環(huán)節(jié)體驗房屋建筑學中的知識，使理論和實踐課相差很遠，課程結(jié)束后知識沒有完全的消化和吸收，更不能談及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.4 教學內(nèi)容抽象

在房屋建筑學授課內(nèi)容中，有空間尺度、比例內(nèi)容，有工程動態(tài)、靜態(tài)內(nèi)容，有力學和美學內(nèi)容，豐富繁雜，對學生也是多方面和全方位的培養(yǎng)。但這樣的教學內(nèi)容下，一般教學方法僅是運用文字和圖片的說教，學生怎么能全方位多角度的體驗和體會知識。加上教材陳舊、圖片不清楚或表達方式不理想，也不利于學生的理解、學習和思考。

1.5 對建筑的邏輯理解不夠深刻

建筑涉及了很多的文化、藝術(shù)、美學、力學、工程、歷史、節(jié)能等多方面的內(nèi)容，建筑如太陽般有著耀眼的光芒。但房屋建筑學課程內(nèi)容最終在學生面前呈現(xiàn)的僅僅是知識點的無序堆疊，學生無法在這樣的課程中體會建筑的精髓和邏輯性。房屋建筑學又是連接后續(xù)學習的重要節(jié)點，老師和學生僅僅把此課程當成是一種工具手冊類的基礎(chǔ)學習，缺少激發(fā)學生后續(xù)學習興趣的內(nèi)容。

2 房屋建筑學教學改革措施

2.1 根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容和深度

雖然多個專業(yè)都需學習這一課程，同一個老師在面對不同專業(yè)時，應該對教學內(nèi)容有所調(diào)整，使學生更適應知識體系和產(chǎn)生學習興趣。如在面對土木工程學生時，多以結(jié)構(gòu)和力學為主旨，精講各個構(gòu)造做法的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定特點和力學原理；面對工程管理專業(yè)學生時，以經(jīng)濟性和可操作性作為構(gòu)造的重點講解。促進各專業(yè)學生以自己專業(yè)特點為基礎(chǔ)，加深對知識的理解和思考，產(chǎn)生更多的求知欲和探索欲。

2.2 抓住關(guān)鍵詞梳理知識點

房屋建筑學知識繁雜，知識邏輯性不強，教師以填鴨式為方式教學，學生再以死記硬背為方法識記，產(chǎn)生的教學效果可想而知。在房屋建筑學的教學過程中，不應以知識點的識記為目的，應以建筑本身特點的邏輯性貫穿始終。根據(jù)不同專業(yè)背景，選擇恰當?shù)年P(guān)鍵詞剖析教學內(nèi)容，讓學生掌握邏輯思維方式，去掌握必要的知識點。如，以建筑的3大要素功能、安全和美觀為教學關(guān)鍵詞，在民用建筑構(gòu)造部分，從基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂?shù)介T窗6大基本構(gòu)件的構(gòu)造方式都以3個關(guān)鍵詞為邏輯出發(fā)點，把知識點圍繞3大關(guān)鍵梳理串聯(lián)，形成整體的邏輯關(guān)系網(wǎng)絡，建立良好的體系和規(guī)律。

2.3 創(chuàng)造實踐探索機會

實踐是學生素質(zhì)培養(yǎng)問題，也是創(chuàng)造的基本前提。在房屋建筑學課程中不僅應該把知識講解清楚易于理解，更應給學生在已經(jīng)習得知識的基礎(chǔ)上運用所學知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生多方面的能力。看上去學習過程中比較復雜，涉及材料、力學和美學等多方面問題，學生好像沒有什么機會去實踐和探索，但只要教師深入挖掘還是有學生進行實踐的空間。比如在建筑設計原理知識內(nèi)容中有建筑相關(guān)尺寸和尺度內(nèi)容，單純的講解數(shù)字枯燥乏味。可在課程介紹后布置建筑相關(guān)空間或家具的測繪和設計，這樣有動手實踐的機會，學生既新奇又樂于去創(chuàng)造，對知識本身識記也加深印象。在講解基礎(chǔ)的類型時，往往學生對基礎(chǔ)各種類型記不清楚，更不理解各種基礎(chǔ)的優(yōu)缺點。可以給學生布置一個基礎(chǔ)設計作業(yè)，以豆腐或泥沙作為地基，在這種特殊的地基上給定某一模擬建筑，讓學生在這種條件下為建筑設計并制作基礎(chǔ)模型，并在課堂實驗驗證學生作業(yè)的效果。在房屋建筑學課程中每節(jié)課都可以設計出類似可以鍛煉學生動手、動腦能力的作業(yè)，增加學生實踐探索的機會。

2.4 調(diào)動多媒體手段

房屋建筑學教學的過程是把實體的事件變成抽象的教學語言，學生通過對抽象的教學語言學習，再在大腦中轉(zhuǎn)化成實體的事件。如何運用教學語言，讓學生更直觀和深入地理解知識是教學中的難點。在房屋建筑學教學內(nèi)容中往往是動態(tài)的，客觀實際的工程做法。在房屋建筑學教學語言中，主要有公式、文字、圖片、動畫等多種形式。在此門課程中很多內(nèi)容是動態(tài)的事件，應該說在把抽象的語言模擬轉(zhuǎn)化為某一事件時，上述各種形式的效果應該是動畫>圖片>文字、公式，即如果是能夠使用動畫的方式去表達內(nèi)容就盡量不去用圖片表達，而有圖片的情況下不去使用文字。但現(xiàn)有的教材一般是黑白印刷，圖片和文字本身傳達的內(nèi)容十分有限，不利于學生的理解和學習。而在課堂以外各種媒體和信息這么發(fā)達的今天，促使每個老師應在課本以外吸收更多更好的展現(xiàn)內(nèi)容，不應仍舊停留在課本和去年的講授內(nèi)容上。如美國Discovery探索頻道播出的《工程大突破》記錄片，把全球重大的工程項目的進展和施工方法呈現(xiàn)出來，是課堂一般的文字和圖片說教無法比擬的。在房屋建筑學教學中可以適當引入質(zhì)量高、效果好的其他多媒體內(nèi)容，讓學生對所學知識有更深刻的體驗和感知，激發(fā)學生學習的興趣。

2.5 深入挖掘?qū)ㄖ膬?nèi)涵理解

把書本的知識教會給學生，讓學生會使用書本的知識僅僅是教學內(nèi)容中的小環(huán)節(jié)。房屋建筑學在學生4年的學習中起著承前啟后的重要作用，在房屋建筑學課程中應讓學生理解建筑的真正內(nèi)涵，建筑的藝術(shù)性和技術(shù)性的邏輯，認識到建筑的偉大永恒，工程師的無限創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習過程的自豪感，為學生后續(xù)主動學習提供鋪墊，給學生一個更廣闊的學習空間。

3 結(jié) 語

房屋建筑學內(nèi)容廣泛，含義深遠，應重視其啟后的重要作用。授課過程中不僅要把原有的知識梳理，找出各知識點之間的邏輯關(guān)系，應更注重啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

武六元，杜高潮.房屋建筑學[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.