中國當代體育教學理論探析

□ 賈佳 蘇娟 柴曉方（鄭州大學體育系 河南 鄭州 450000）

中國當代體育教學理論是指：建國后至今這一時期的中國體育教學理論。我國體育教學理論研究起始于建國初，發展于改革開放初、中期，改革開放中后期形成獨立的理論體系。最終形成了“樹立健康第一的指導思想，建立以人為本的教育體系，注重培養學生的終身體育觀。”的現代體育教學理念。

1、建國時期到改革開放前（1949-1978）

1.1、引進學習階段（1949-1958）

這一時期，這個時期的中國由于是建國初期，一切都是百廢待興，但是國民經濟決定了我國社會主義事業的困難，1949年10月底，中華全國體育總會第一屆代表大會召開；1952年6月，中華全國體育總會第二屆代表大會召開，會上國家主席毛澤東同志為大會題詞：“發展體育運動，增強人民體質”。同年11月，國家體委正式成立，并設立了民族形勢體育研究會。這些都極大的推動了我國體育教學的發展，但受國際共產主義影響，我國的一切都是在照搬照抄蘇聯的經驗，體育教學理論也不例外。1956年7月國家教育部在總結各地自編體育資料、教材的基礎上，以蘇聯十年制體育教學大綱為藍本。制定、頒布了新中國第一部《小學體育教學大綱》（草案）和《中學體育教學大綱》。蘇聯體育教學理論的主導思想基礎是馬克思列寧主義，自然科學基礎是巴甫洛夫學說，學科體系基礎是凱洛夫教育學理論，該理論著重提出體育教學的社會教育作用“強調課堂組織紀律性”突出教師在體育教學過程中的主導地位及教師的教學方，蘇式體育教學理論也有它的局限性。作為相對成熟的蘇聯體育教學理論，沒能與中國實際相結合，這個時期的中國體育教學理論還比較青澀，根據中國當時的國情，實施也比較困難。

1.2、獨立探索階段（1958-1966）

1958年中國開始認識到自己的不足，不能在一味的照抄照搬蘇聯的經驗，在體育教學理論方面，中國的學者們，也開始了對體育教學的探索之旅。1961年，中小學體育課正式有了教科書，國家體委編寫新中國高等體育院校第一部較為完整的武術教材 《體育學院本科講義》。1959年8月，教育部、國家體委聯合發出了,《關于培養中等學校體育師資工作的意見》，1961年教育部組織修訂了《高等學校普通體育課教材綱要》和教學參考書；人民體育出版社編輯出版了把教學大綱和教材合編在一起的 《小學體育教材》和《中學體育教材》（教師用書）。國家的種種措施，都極大的推動了中國體育教學理論的發展，為形成符合中國實際，含有中國特色的體育教學理論打下了堅實的基礎，我國體育教學理論在學習蘇聯理論和獨立探索自己發展道路上邁出了一大步。但是這一時期對于體育教學理論的基本概念還是沒有清晰的給出。

1.3、受挫停滯階段（1966-1979）

1966年5月到1976年10月，發生了一次中國歷史上的危機——“十年文革”。在“打倒一切”的局勢下，我國的各行各業都遭到了巨大損失，體育教育方面也不例外。1966年，在中央政治局擴大會議和中共八屆十一中全會上通過并發出的 《中國共產黨委員會通知》和中共中央關于無產階級文化大革命的決定》，這兩個文件的發出，標志著“文化大革命”的開端。文革時期，教育戰線比較混亂，學生不好好讀書，整天以斗爭為主，那些地、富、反、壞、右成了學生主要斗爭的課堂。每天不是斗這個地主就是斗那個反革命，學生在階級斗爭的旋渦里成長。1966年5月，林彪、江青兩個反革命集團利用毛澤東關于“資產階級知識分子統治我們學校”的“左”傾錯誤論點，炮制了一個教育戰線的“黑線專政論”，全盤否定17年的教育工作，。這場由文化領域發端的“大革命”對教育、科學、文化的破壞、尤其嚴重，中國教育由此而止步不前，并且還加劇了與世界的差距。關于體育教學理論的研究也被迫中斷，可見當時“文革”的威力有何之巨。

2、改革開放初至今

1979年，全國體育工作會一樣確定近期“升一級以上體委在普及與提高相結合的基礎上，側重抓提高”的戰略后，中國體育事業進入了全面復蘇和快速發展時期。1982年，教育部下發了《關于保證中小學生每天有1小時體育活動的通知》。1985年，中共中央在北京召開了全國教育工作會議上，鄧小平做了《把教育工作認真抓起來》的講話。在1984年10月中共中央頒發的《中共中央關于進一步發展體育運動的通知》的指導下，國家體委經過挑檐、探索、和醞釀，于1986年4月15日下發了《國家體委關于體育體質改革的決定（草案）》，從此我國體育事業在管理體質、訓練體質、競賽體質、體育科技體制等方面的改革全面啟動；同時，全國人大第六屆四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，制定了普及義務教育的規劃，有步驟的把實施9年義務教育推向全國。1983年由人民體育出版社出版的《學校體育學》專著，標志著學校體育學從體育理論中分化出來，形成了一門獨立的學科。而《簡明體育教學法》與《體育教學論》的問世，標志著體育教學論開始從學校體育學、體育理論中分化出來。改革開放給我國體育教學理論發展帶來了新的轉機，國家教委、體委加強體育研究機構建設，提供管理上的保障，及時著手編寫了九年義務教育體育教學大綱和新的教材，客觀上為體育教學理論研究提供了有利條件學術討論熱烈，各種體育學術論文報告會和體育教學現場觀摩會增多；與國外理論交流的機會增加，使我國的體育教學工作者接觸到了更多更新的體育教學思想與教學理論，開擴了眼界，拓寬了思維；我國的體育教學理論呈現了百花爭艷的局面。毛振明教授編著的《探索成功的體育教學》,《體育教學科學化》探討了我國目前體育教學的有關理論問題，介紹了國內優秀的體育教學實踐成果。并收集了一些新的體育教學實例和教研方法，對研究面向21世紀我國體育教學理論的發展提供了新的思路。

這一時期的中國教學理論，是飛速發展的時期，在中共中央政策的正確的引導下、教委、體委的正確帶領下、無數教育學家，學者的辛勤努力下，中國的體育教學理論體系得以逐步構成且完善。

3、小結

以上是筆者對中國體育教學理論發展過程的一些淺顯闡述，1949-1978年作為建國后的30年，體育教學理論的發展整體來說還是芝麻開花節節高，雖有瑕疵，最終還是未能阻擋中國體育教學理論前進的腳步。1949-1965年的這幾年為中國體育教學理論的發展奠定了基礎。1966-1978年，確立了體育教學理論發展指方向。1990年至今完善了中國體育教學理論，是中國體育教學理論的高速發展時期，使中國構建了合理的體育教育理論體系。雖然中國體育教育理論的發展起起伏伏，卻是當代中國武術史上不可或缺的一部分，當代學者應以前人的努力、成就、貢獻為鞭策，共同為中國體育教學理論的發展再添輝煌。

[1]國家體育總局.改革開放30年的中國體育[M].人民體育出版，2008，12.

[2]楊宇辰.中國當代體育教學理論發展趨勢研究[J].企業導報，2013，(2).

[3]蔣榮.論我國體育教學理論的發展趨勢[J].體育學刊，2000，（3）.