中學(xué)籃球教學(xué)中合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的博弈

□ 趙學(xué)祥(黑龍江省伊春市伊春區(qū)八一學(xué)校 黑龍江 伊春 153000)

1、中學(xué)籃球的傳統(tǒng)教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握更新的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)過程都是需要學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行配合來提高學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)從而使學(xué)生成為社會(huì)學(xué)要的人才。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教和學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。（1）“教學(xué)法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切活動(dòng)辦法的總和”；（2）是構(gòu)成比較完整的有秩序活動(dòng)方式方法的體系。教學(xué)法并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法還包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐還有教學(xué)組織形式以及教學(xué)的原則等有關(guān)授課的一系列問題。中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)為升學(xué)和未來工作做準(zhǔn)備，但是隨著社會(huì)發(fā)展社會(huì)對(duì)人才的需要不在停留在知識(shí)的能力還要求人們必須有強(qiáng)健的身體，所以中學(xué)生的體能訓(xùn)練越來越受到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。體育課時(shí)一門比較大的課程其中又包括許多小的項(xiàng)目，在此筆者則針對(duì)中學(xué)生體育教育的籃球教學(xué)展開闡釋籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不單單是一個(gè)要求自身能力的競(jìng)技活動(dòng)，它還考驗(yàn)一個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合型運(yùn)動(dòng)。上在近些年來，籃球以其合作性、娛樂性與健身性吸引了越來越多的青少年參與進(jìn)來。籃球逐漸成為青少年交友、健身和釋放激情的途徑。喜歡籃球的青少年越來越多，但了解并掌握籃球技能的學(xué)生很少，如何利用體育課程來滿足學(xué)生對(duì)籃球的渴望也就逐漸成為困擾學(xué)校和老師的一個(gè)問題。籃球教學(xué)充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的獨(dú)特作用，在加強(qiáng)學(xué)生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會(huì)適應(yīng)能力和塑造人格方面效果顯著。通過教學(xué)可以培養(yǎng)出一大批的籃球骨干力量。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校籃球教學(xué)活動(dòng)中，都把“教授——復(fù)現(xiàn)式”的教學(xué)模式視為唯一遵循的教學(xué)模式，這種思維嚴(yán)重限制了教學(xué)過程中師生互動(dòng)的能動(dòng)性，也嚴(yán)重制約教學(xué)過程科學(xué)化的推進(jìn)，造成教學(xué)質(zhì)量減低，教學(xué)氛圍不活躍、效果不良的現(xiàn)狀。

2、中學(xué)籃球的合作教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等顯著的優(yōu)勢(shì)很快引起了世界各國(guó)的教育界的普遍關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。美國(guó)的斯萊文教授是合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一，他認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。籃球課是一門以籃球和健康的基本只知識(shí)與技能以及它們的學(xué)習(xí)方法為學(xué)習(xí)內(nèi)容以肢體和身體鍛煉為手段旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)的必修課程。籃球以其鮮明的綜合性和實(shí)踐性成為現(xiàn)代中學(xué)素質(zhì)教育的一種重要的手段。而籃球與合作教學(xué)模式相結(jié)合就形成了穩(wěn)定健全的教學(xué)過程和相應(yīng)的理論，這一點(diǎn)無論是在理論上的課程設(shè)計(jì)上還是在實(shí)踐層面上都有明顯的體現(xiàn)。在一個(gè)科技日益更新的時(shí)代下，國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多變的跡象，那么多對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式也不是一層變不得，也必須做到緊隨時(shí)代的腳步，具體可分為三個(gè)方面：一是以傳授技能知識(shí)為主要目標(biāo)的模式；二是提高身心發(fā)展素質(zhì)能力的模式；三是培養(yǎng)籃球情感態(tài)度興趣模式。合作教學(xué)模式雖然與籃球教學(xué)的需要相匹配，但是合作教學(xué)模式的起步較晚應(yīng)用到籃球的教學(xué)中更是時(shí)間較短，所以現(xiàn)階段的籃球教學(xué)模式還只是停留在探索的階段，不同地區(qū)和教師都有其各自的理解還沒能將籃球教學(xué)模式提升到理論研究層面上來。

3、中學(xué)籃球教學(xué)中傳統(tǒng)與合作模式的博弈

筆者曾有多年的籃球?qū)W習(xí)和教授的經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端。歸結(jié)如下：（1）中小學(xué)生籃球基礎(chǔ)普遍薄弱。部分是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，部分是并重視籃球基礎(chǔ)知識(shí)的教育，只把籃球當(dāng)做一項(xiàng)娛樂的活動(dòng)。無論怎樣都很難實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)大綱的要求，這樣很可能出現(xiàn)教師疲于條條框框的教學(xué)，學(xué)生討厭枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生籃球水平存在差異。上面的第一個(gè)弊端就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)的學(xué)生接受新的知識(shí)和技能的能力明顯要強(qiáng)于沒接觸過或接觸很少的同學(xué)，但籃球又不是一個(gè)人可以完成的活動(dòng)，這樣不但給老師授課帶進(jìn)度來一定的影響而程度還會(huì)影響一些學(xué)生的積極性而促使課堂缺少籃球本該有的活力和激情。（3）應(yīng)試教育忽略體育的重要性。我國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多學(xué)校和家長(zhǎng)重視的是學(xué)生的文化課成績(jī)而減少體育課次數(shù)，這樣就更難完成原本的教學(xué)任務(wù)，體育老師只能挑選相對(duì)重點(diǎn)和基礎(chǔ)的內(nèi)容教給學(xué)生。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)需求。因此，尋找一種能夠適應(yīng)現(xiàn)階段體育教學(xué)需求的教學(xué)模式就顯得十分的必要。而合作教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，合作教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，要求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在合作教學(xué)模式中教師不再是傳統(tǒng)的教，學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的學(xué)，而是師生之間成為合作的伙伴。合作教學(xué)模式中教師的作用是輔助指導(dǎo)的作用而時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，這樣也有利于學(xué)生之間的交往，還能激發(fā)出學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能有效提高學(xué)生籃球的技術(shù)技能水平，激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)生的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，更好的激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)無法照顧學(xué)生個(gè)體差異。

總結(jié)：合作教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有助于提高學(xué)生的社交能力，使學(xué)生更全面的發(fā)展。合作教學(xué)注重的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔助作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的參與者，而非被動(dòng)的接受的“收容箱”，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力同時(shí)還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望更多的同仁可以接受并將這樣教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)下去。

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