高等院校實施校企聯合培養應用型藥學人才的思考

王遠強，張 婭，蔡家利，鄭一敏，林治華

（重慶理工大學藥學與生物工程學院，重慶 400054）

應用型藥學人才是指能從事藥物研究、開發和生產的技術型人才，能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的臨床藥師型人才，能進行科學決策、組織協調和管理的醫藥經營管理型人才[1]。長期以來，我國的藥學本科教育一直走“精英教育”路線，片面強調知識質量觀，而忽視了與社會需求的緊密結合，社會適應性相對較弱。目前，許多國家在高等教育改革中，將學生培養與行業需求緊密結合作為人才培養的方向。因此，轉變重視理論知識、忽視實踐能力的觀念，培養能夠熟練運用知識解決生產實際問題，適應社會多樣化需求的應用型人才，是藥學本科教育的當務之急[1－2]。

一、藥學人才社會需求與培養現狀分析

醫藥產業是集公益性、戰略性、競爭性為一體的朝陽產業。生物醫藥作為戰略新興產業被列入《國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》《國家“十二五”科學和技術發展規劃》，規劃強調要重點突破藥物創制、新型疫苗、抗體藥物及規?；苽洹⒓膊≡缙谠\斷等關鍵技術和生產工藝。明確指出:“針對滿足人民群眾基本用藥需求和培育發展醫藥產業的需要，突破一批藥物創制關鍵技術和生產工藝，研制30個創新藥物，改造200個左右藥物大品種，完善新藥創制與中藥現代化技術平臺，建設一批醫藥產業技術創新戰略聯盟，基本形成具有中國特色的國家藥物創新體系，增強醫藥企業自主研發能力和產業競爭力”?？梢灶A期未來5年將迎來醫藥產業的快速發展，人才需求將急劇增加。

據2012年《中國藥學年鑒》統計，2011年我國共有醫藥企業7782家，實現醫藥工業累計實現總產值115623.66億元，同比增長26.52%。然而，我國設置有藥學及其相關專業的普通高等學校僅634所，其中本科院校359所，醫藥高等?？茖W校43所，獨立設置的高等職業技術學院232所。2001年全國38所高等院校在校生87515人，其中博士生2340人、碩士生9725人、本科生66318人、?？粕?132人;對46所高等藥學院校和3所藥物研究機構的統計表明:2010年畢業的碩士生2774人、博士研究生626人，然而進入醫藥企業工作的人數不到50%，醫藥企業的高層次人才缺口十分巨大。因此，應加強藥學本科應用型藥學人才的培養力度，以適應并推進我國醫藥產業的快速發展[3－4]。

目前，高等學校藥物本科教育以培養研究型人才為主，推行重知識、輕實踐的傳統教學模式。盡管藥學本科教育培養方案中設置生產實習等實踐教學環節，但由于實習企業、實習時間、實習經費等因素的限制，實踐教學環節逐步淪為觀摩學習。而本科畢業生在醫藥企業必需經過較長時間的崗前培訓方能勝任崗位工作，人才培養難以與企業需求形成無縫對接，造成了企業招人難、學生就業難的“兩難”局面，同時也增加了醫藥企業的人力資源開發成本，制約了醫藥行業的發展[5]。因此，本科教育中加強學生在實踐教學環節的培養力度，在工作崗位上提升學生的專業技能，實現高校教育與企業需求的無縫對接，是培養應用型藥學人才的關鍵。

二、校企聯合培養應用型藥學人才思路

校企聯合培養應用型藥學人才實行“3+1”培養模式，即學校3年的理論教學培養與1年企業專業技能培訓，通過校企聯合人才培養，旨在奠定學生扎實的藥學理論知識，提升其專業技術能力，適應醫藥企業的人才需求，推動醫藥產業的快速發展。企業專業技能培訓是國家在高職教育中大力推行的教學模式，在長期的教學實踐中取得了顯著效果。在藥學本科教育中借鑒高職發展的經驗，推行應用型人才的“3+1”培養模式，走校企聯合人才培養道路是新形勢下行之有效的應用型藥學人才培養模式。同時，在藥學本科教育中推行“3+1”培養模式具有諸多優勢:一是讓教師從繁重的實踐教學中解脫出來，將更多時間與精力投入到教育與科學研究中;二是學生通過在對口企業的頂崗實習，掌握醫藥生產崗位所需的專業技能，畢業后無需培訓便能直接上崗;三是縮短了企業對新進大學生的培訓時間，降低了人力資源開發成本，達到學生、學校、企業三方共贏的目的[6－7]。

（一）培養方案修訂

結合企業實際需求與學校的教學實際，制定“3+1”校企聯合培養人才實施方案與教學計劃。在培養方案修訂中，應注意課程的安排，特別是與制藥企業密切相關的課程，例如藥物分析、藥物合成、儀器分析、制藥設備等專業課程，應安排在第三學年開設，為學生的企業專業技能提升奠定基礎，以幫助學生盡快掌握并熟悉企業的工作。同時，在具體的教學安排中也要注意周學時計劃，給學生留出相對空余的時間參加學生活動與擴展專業知識。此外，原有的實踐類課程可與企業技能提升計劃結合實施，例如原有的專業綜合實驗、生產實習、畢業實習（論文）等實踐環節完全可以企業內完成，并有望獲得更好的效果[8－9]。

企業專業技能培訓應建立長效機制，通過校企聯合人才培養協議明確，明確學校與企業之間的責任與義務。根據企業需求，每年定時選派學生到企業參加專業技能培訓，并實現每年滾動，在解決企業的臨時性人才需求同時，實現學生的專業技能提升。企業也可以根據自身發展需要，為學生提供3個以上的實習崗位供學生輪換實習，以幫助學生全面提升專業技能，同時在學生畢業時根據雙方意愿，優先選擇畢業生留在企業工作。

（二）制定完善的管理制度

校企聯合培養人才是一個學校、企業、學生三方互動的培養過程，學生涉及在企業實習期間的勞動紀律、人身財產安全、實習內容與指導、實習待遇與考核、業余生活與黨團活動、突發事件處理、校企工作協調等系列問題，需要學校選派專任教師進入企業參與學生的管理與指導，在合作協議中明確雙方的職責與義務，才能保障學生技能提升達到預期效果。其中，企業主要負責學生的實習指導與考核，保障學生實習期間的生活與安全，學校指導教師主要負責學生的黨團活動、思想教育、突發事件處理、協調在校學習安排與企業實踐等相關事務[10－11]。

校企聯合培養人才管理制度主要包括學校與企業兩個部分。與企業相關的主要是實習期間的勞動紀律與考核制定、安全生產制度、保密協議、學生實習內容與評價、薪酬與評定制度，與學校相關的主要有學生校外實習安全制度、保密協議、校外實習規范、校外指導教師管理規范等制度。相關內容可以通過學校、企業、學生三方協議的形式進行約定，部分內容應該在校企聯合人才培養協議中詳細規定。

（三）建立校企聯合人才培養機制

校企聯合培養人才不能僅僅局限于學生在企業實踐提升專業技能、企業解決臨時性人才需求與人才儲備，校企雙方應以聯合培養人才為紐帶，結合學校在理論研究與企業在生產實際中的優勢，實習實現優勢互補與協調發展。學?？梢詭椭髽I開展員工學位提升、繼續教育等培訓，協助企業開展科研公關、產品研發;而企業則可以優先轉化學校的科研成果，優先接受實習學生進入人才儲備。同時，雙方可以進一步通過共同申報國家與省部級科研課題、重點實驗室與工程中心、科研獎勵等合作，進一步深化校企之間的產、學、研合作，實現學校、企業、學生三贏[12－13]。

三、結束語

生物醫藥產業作為我國十二五規劃十大新興產業之一，增強醫藥企業自主研發能力和產業競爭力，需要一大批高級應用型藥學人才。然而，藥學人才的培養難以滿足社會需求，特別是高級應用型人才與企業需求脫節，學生從高校學習到企業工作需要較長的適應期。因此，應改革現有的高級應用型藥學人才培養方案，實施“3+1”校企聯合培養人才計劃，在不改變理論教學的基礎上統籌規劃，將理論課程培養時間縮短至3年，進而增加一年的企業實踐，加強學生理論聯系實際，從而提升專業技能?！?+1”校企聯合培養應用型藥學人才方案不僅能幫助學生從學校到企業的角色轉變，解決企業的臨時人才需求與人才儲備，同時能增進高校教師了解企業需求，加強產、學、研深度合作，實現學校、企業、學生三贏的良好局面。

[1] 王青林.關于創新應用型本科人才培養模式的若干思考[J].中國大學教學，2013（6）:20 －23.

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[3] 彭司勛.中國藥學年鑒（2012卷）[M].上海:第二軍醫大學出版社，2012.

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