輔導員是大學生的知心朋友和人生導師

張文仲

（重慶交通大學學生德園小區，重慶 400074）

2006年中華人民共和國教育部令第24號關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確提出:輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應該努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這一規定，明確了輔導員在大學生日常思想政治教育的職責和定位。

一、輔導員理應成為大學生的知心朋友和人生導師

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號），明確提出:大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保全面建設小康社會的實現，確保我國特色社會主義視野興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義[1]。大學生是一個時代中最有文化、最有素質、最有青春活力的青年群體。毛澤東曾說過:“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”[2]當代大學生的綜合素質，尤其是思想政治素質，就決定了未來20年，甚至更遠年代的國家發展方向。但是，當前大學生的成長環境卻并不樂觀，需要輔導員加強對其引導和教育。

1.當代大學生的思想特點。當前，在校大學生（除了部分的碩士、博士研究生）幾乎都是1990年后出生的，被有些媒體和雜志稱為“90后”。首份關于“90后”大學新生的思想特點調查是由武漢大學發布的[3]。報告顯示，“90后”大學生既不像社會上炒作的那樣嬌慣自私、不可理喻，也不像人們想象的那般“獨”性十足、難以接觸。總體上，他們擁護中國共產黨的領導、擁護國家的各項方針政策，但部分存在政治信仰迷茫;他們有理想、有抱負，但當問到能否將自己的理想明確寫下來，很多人又表示無從下手，同時極易被理想實現過程中的困難所嚇倒，缺乏艱苦奮斗的精神。另外，他們中有些人主體意識較強、主張個性、注重自我價值，傳統的集體觀念被淡化，形形色色的個體價值本位被奉為價值取向的標準，缺乏社會責任感。

2.各種社會思潮的激烈競爭。馬克思主義理論在興起和發展過程中，一直受到各種非馬克思主義思潮的沖擊。當前，國際社會意識形態的競爭比以往更激烈，自由主義、拜金主義、享樂主義、普世價值等各種非馬克思主義意識形態，不斷地通過網絡、媒體、報紙、影視、報刊、文學、雜志等多種途徑傳入我國。特別是，英美等西歐國家利用其在互聯網中的技術優勢和語言優勢，以各種形式植入到網絡中，企圖控制中國的青年大學生。“90后”大學生思想活躍，極易接受新鮮事物，但是由于其身心特點不成熟，加上社會閱歷和實踐經驗較少，缺乏獨立的判斷能力和思考能力，容易被其他非馬克思主義思想所左右。歷史經驗告誡我們，思想意識形態領域，馬克思主義不去占領，非馬克思主義就會去占領。

3.主渠道和主陣地教育相結合才能起到良好效果。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育和管理是大學生思想政治教育的主陣地。主渠道和主陣地共同構建大學生思想政治教育體系，兩者相輔相成，缺一不可。主渠道思想政治教育受課程方式、課程時間、教學安排等多方面的影響，并不能完全滿足大學生對思想政治教育的需求。為了更好地鞏固和發揮主渠道思想政治教育的影響力，學校必須加強大學生日常思想政治教育和管理。在大學生成長成才的過程中，與學生接觸最多的就是黨團組織成員和輔導員。因此，為了提高大學生思想政治教育的實效性和針對性，學校需要充分利用各方面的優勢資源，尤其是發揮輔導員在學生群體的影響作用，使其成為大學生的知心朋友和人生導師。

二、輔導員成為大學生人生導師和知心朋友的角色定位

輔導員可以從思想引導、理想設計、品德養成、行為規范等方面成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，提高他們的思想政治素質。

1.思想引導。思想引導是大學生思想政治教育主陣地的核心，旨在幫助大學生樹立積極健康的思想，面對各種復雜的社會問題、失敗與挫折、困難與痛苦，能夠客觀地評價社會時事，勇于承擔社會責任。先進的思想可以凝聚人、激勵人、改造人，幫助其塑造健全人格，構筑偉大靈魂。思想引導要培養和提升青年學生馬克思主義的科學信仰、共產主義的堅定信念、社會主義建設的必勝信心，強調政治素養教育、民族精神教育、集體主義教育、愛國主義教育，以社會主義核心價值體系教育為核心，以情感人、以理服人、以文化人，提高青年學生的整體素養和思想水平。

2.理想設計。理想設計是大學生日常思想政治教育的重點。理想信念是人的心靈世界的核心。輔導員要引導剛入學的新生進行職業規劃、理想設計、人生規劃，在對“我為什么讀大學、如何讀大學、畢業之后我想成為什么樣的人”3個問題的追問與反思中，幫助同學樹立與自身特點相適應、與國家發展需要相協調的人生目標，進行階段性規劃，鼓勵其腳踏實地為理想而奮斗。

3.品德養成。品德養成是大學生日常思想政治教育的關鍵。百年大計，教育為本，德育為先。做一個知榮辱、講道德的人，不僅是黨和人民對大學生的殷切期盼，更是大學生全面發展、健康成長、立足社會的重要條件。品德養成包括個人品行、社會公德、職業道德、家庭美德等多方面的習得。輔導員們在日常教育和管理中，要求大學生們從小事做起，繼承和弘揚中華民族的優良道德傳統，要樂于助人，勇于助人。

4.行為規范。行為規范是大學生日常思想政治教育的基礎。“90后”的學生更習慣于被告知、被要求，很少積極主動地去思考問題。現實生活中，當遇到問題時，大學生首先想到的是上網搜索，其次是同輩朋友，再次是父母老師。從青年學生相接觸的人群劃分來看，他們更容易受同輩群體的影響，無論是線上的，還是線下的。規范大學生的日常行為，首先就要嚴抓學生的作息時間，引導其合理分配時間;其次，幫助其正確使用網絡，不能成為網絡的奴隸;再次，鼓勵他們多參加第二課堂的活動，鍛煉其人際交往能力。

三、輔導員成為大學生知心朋友和人生導師的工作思路

思想政治教育只有把握做學生思想發展特點和思想政治教育規律，才能起到實質性的作用。“90后”大學生思想政治教育就要以學生全面發展來確定教育目標、內容和方式，使學生作為歷史進程創造性主體不斷超越自己成長成才的內外文化困境，實現全面發展與個性自由發展的統一[4]。

1.轉變觀念，確立學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，讓其由受教育到自我教育轉變。其一，改變教師“填鴨式”灌輸的做法，改變輔導員單向度的批評教育為輔導員—學生的雙向甚至多向度的交流和學習。學生工作中，輔導員要把自己定義為青年大學生成長成才的人生導師，要把學生當成平等的主體對待，充分尊重學生的主體地位。交流、溝通的過程中，讓其感到真情，愿意接受輔導員的引導和教育。其二，改變學生的觀念，改變他們被動接受教育的習慣，掌握一套自己的學習方法，懂得“做人、做事、做學問”的道理，增強自我教育意識和能力。

2.改變形式，以學生喜聞樂見的形式，利用各種跟學生接觸的機會。比如:走訪寢室、查抽考勤、團支部活動、主題班會等學生群體活動，了解他們在想什么、需要什么、想知道什么。在這一個過程，盡可能地去了解每一個同學，急學生之所急，想學生之所想，真心關心他們的生活和學習，力所能及地幫助他們解決實際問題，爭做學生的知心朋友，使學生有思想疑惑愿意向輔導員討教、有生活困難愿意向輔導員尋求幫助、有學習困惑愿意向輔導員請教、有感情問題愿意跟輔導員討論、有成就愿意與輔導員分享等等，將思想政治教育深入到大學生成長的方方面面，達到“潤物細無聲”的程度。

3.抓住契機，豐富學生的精神世界，提升其思想素養，增強思想政治教育的影響力和感染力。通過愛校日、團支部風采大賽、寢室美化大賽等第二課堂活動，增進學生群體愛校、愛班、愛寢室意識，培養他們的審美情趣;通過主題討論、主旨演講、主題辯論等活動，提高學生的語言表達能力以及思考問題和分析問題的能力。利用每年的兩會以及黨代會的召開，建黨建團紀念日、國慶節、學雷鋒主題活動等系列重要節日，增強青年學生的政治意識、鍛煉其政治情懷，幫助青年學生樹立集體主義、愛國主義、為人民服務的意識，學會感恩，讓我們的情感教育緊貼社會、緊貼實際、緊貼生活、緊貼學生。

4.創新路徑，使各種社會實踐活動融思想性、教育性、服務性于一體，提高大學生的綜合素質。大學生日常思想政治教育相對于思想政治理論課教育，更具有多樣性、靈活性、豐富性。第二課堂的教育不僅路徑寬廣，而且可供學生選擇面更大。我們可以開展立體化、多層次、多形式的黨團活動，以及暑期“三下鄉”社會實踐、寒假帶薪實習等活動，還可以組織大學生開展政策宣講、法律咨詢、義務支教、科技支農、文藝演出、社會調查等社會實踐和志愿服務活動，讓學生走出課堂，走出校門，走進群眾，走向社會，讓其實踐出真知，體驗到“親手摘的果子最香甜”，促進學生在實踐中進一步提高思想政治素質，達到知、情、意、信、行的高度統一。

5.拓展渠道，充分利用各種媒體了解的學生的思想動態。比如，充分利用網絡博客、QQ、微博、微信、郵件等等媒介，加強與學生的網上、網下交流。了解了學生的思想動態，我們的思想政治教育才能做到有的放矢，一針見血。充分利用新媒體傳播的迅速性、多向度發送的特性，加強與學生的密切聯系，緊跟其思想動態，將一些不良的思想苗頭扼殺在搖籃里。要利用各種通訊工具向大學生傳送正能量的信息和思想，真心關心他們的生活和學習，力所能及地幫助他們、指導他們。

當然，大學生日常思想政治教育涉及面很廣，僅僅靠以上幾個方面是不可能做到全面育人的。因此，需要學校各部門的大力配合和支持，需要全校、全社會、全體成員的共同努力，從教育育人、管理育人、服務育人、輿論育人等方面，共同構建大學生成長成才的良好環境。

[1] 中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[J].中國高等教育，2004（20）.

[2] 顧昆，楊森，胡偉明.世界是你們的!——毛澤東在蘇會見中國留學生[J].黨史縱橫，1995（6）.

[3] 武漢大學.全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報，2008－11－12.

[4] 江荔仙.交往性思想政治教育:90后大學生的訴求[J].福建教育學院學報，2010（10）.