高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)初探

宋傳盛

（鹽城師范學(xué)院學(xué)生工作處，江蘇鹽城 224002）

一、高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的涵義

（一）自主學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生根本變化:從他律到自律，從被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極，不僅開發(fā)了大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任。自主學(xué)習(xí)的根源在于大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)學(xué)習(xí)的積極性根源在于大學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可能是希望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)充實(shí)自己，也可能是為了將來能夠有一份好的工作。高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)離不開每個(gè)大學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。只有每個(gè)大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能建成學(xué)習(xí)型班級(jí)。學(xué)習(xí)型班級(jí)是由每個(gè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同構(gòu)成的，缺少任何一個(gè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)都無法構(gòu)成真正的整體意義上的學(xué)習(xí)型班級(jí)。

（二）合作學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的橋梁

合作學(xué)習(xí)是指大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中相互幫助共同完成任務(wù)，在其內(nèi)部有明顯分工的高效學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求大學(xué)生將個(gè)人利益與集體利益高度融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益共贏的局面。合作學(xué)習(xí)是與一般的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于一般的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來說，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)成績(jī)暫時(shí)中等和低等的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的提升，有助于形成學(xué)習(xí)型班級(jí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于那些成績(jī)暫時(shí)處于中等和低等的大學(xué)生來說，在成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)的幫助下，他們的成績(jī)可以得到迅速的提高，于此同時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)得到迅速的增長(zhǎng);對(duì)于那些本來成績(jī)就十分優(yōu)異的大學(xué)生來說，他們?cè)趲椭煽?jī)中等和低等的同學(xué)的同時(shí)，自己對(duì)知識(shí)的掌握也在不斷地深化，同時(shí)也增加了自己的自信心。

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦且復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地將老師所講的內(nèi)容記到腦子里或者機(jī)械地模仿他人就可以的。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)抱有高度的熱情，喜歡學(xué)習(xí)，不怕困難，持之以恒。其次，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要求善于運(yùn)用各種方法和技巧，具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)或模仿的重要區(qū)別。高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)并不是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力或者合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，它要求每個(gè)大學(xué)生懂得如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，最關(guān)鍵的的工作就是要引導(dǎo)班級(jí)所有大學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)則是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。

二、高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的特征

（一）分析班風(fēng)班情，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同愿景

高校學(xué)習(xí)型班級(jí)是班級(jí)大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在合作過程中不斷修正自己的行為，努力實(shí)現(xiàn)共同愿景的班級(jí)。班風(fēng)班情是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同愿景的基礎(chǔ)，只有充分了解班級(jí)班情，才能確立班級(jí)的共同目標(biāo)，即所期盼的學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。共同愿景的構(gòu)建具有強(qiáng)烈的感召力，融匯了班級(jí)的共同智慧與力量，使班級(jí)的師生朝共同的方向前進(jìn)。對(duì)大學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，而對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，具有了明確的目標(biāo)，這就使得個(gè)人愿景與班級(jí)愿景完美地結(jié)合到了一起，從而極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采取自我管理模式

高校學(xué)習(xí)型班級(jí)作為一個(gè)整體，采取自我管理模式，使自己成為一個(gè)具有自我檢測(cè)能力、自我調(diào)控能力、自我修復(fù)能力的組織。這也是學(xué)習(xí)型班級(jí)與其他形式班級(jí)的明顯區(qū)別。而學(xué)習(xí)型班級(jí)的自我管理模式又離不開班級(jí)每位成員的自我管理。大學(xué)生自我管理，既滿足了他們體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，又極大地促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生的自我管理也促進(jìn)了學(xué)習(xí)型班級(jí)的自我管理能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，都有助于班級(jí)自我檢測(cè)能力的提高;大學(xué)生的自主行為、互助行為以及他助行為，也都有助于班級(jí)自我調(diào)控能力的提高;而大學(xué)生的自我批評(píng)、自我反省以及自我改正，又促進(jìn)了班級(jí)自我修復(fù)能力的增強(qiáng)。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)，必須將個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的高度融合。學(xué)習(xí)型班級(jí)離不開團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的共同體，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)又必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該將個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)型班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，可以使大學(xué)生通過在課堂上相互合作相互幫忙，從對(duì)方那里學(xué)到更多的知識(shí)以及將自己懂得東西與他人分享;可以使大學(xué)生真正達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，提高學(xué)習(xí)效率，成為真正的學(xué)習(xí)的主體;可以使整個(gè)班級(jí)成為真正意義上的學(xué)習(xí)型班級(jí)。

三、高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的路徑

（一）創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，大家學(xué)習(xí)心態(tài)端正了，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣就好了，整個(gè)班級(jí)的形象就提升了，學(xué)習(xí)型班級(jí)也就創(chuàng)建了。對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)可以將大學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組的形式互相競(jìng)爭(zhēng)，而小組中的成員則要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使整個(gè)小組達(dá)到總體的進(jìn)步。一個(gè)良好的小組競(jìng)爭(zhēng)可以迅速提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，首先要整頓班級(jí)的歪風(fēng)邪風(fēng)，改掉同學(xué)剛進(jìn)大學(xué)的那種懶散的狀態(tài);其次要根據(jù)班級(jí)的具體情況以及每位同學(xué)的自身狀態(tài)，創(chuàng)建適合班級(jí)發(fā)展的班風(fēng)學(xué)風(fēng);最后要讓同學(xué)們遵守班風(fēng)學(xué)風(fēng)，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和樹立堅(jiān)定不移的未來目標(biāo)

高校學(xué)習(xí)型班級(jí)應(yīng)是一個(gè)和諧的班級(jí)，是一個(gè)和諧溫暖的大家庭。學(xué)習(xí)型班級(jí)里的每個(gè)成員應(yīng)在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。班級(jí)學(xué)生干部可以組織同學(xué)們一起娛樂交流。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的同時(shí)也要注重適當(dāng)?shù)膴蕵穪砑訌?qiáng)大學(xué)生們之間的感情以及激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。在班干部有準(zhǔn)備的情況下組織大學(xué)生進(jìn)行游戲，比如:知識(shí)大比拼，以及宿舍與宿舍之間進(jìn)行比賽等，可給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是大學(xué)生激情的來源之一。要讓大學(xué)生在娛樂中相互了解，在比賽中相互學(xué)習(xí)。對(duì)于初進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生，請(qǐng)學(xué)業(yè)有成或事業(yè)有成的學(xué)長(zhǎng)來交流經(jīng)驗(yàn)，讓他們提前了解到在大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于未來的發(fā)展是有所幫助的，使他們對(duì)自己未來目標(biāo)更加堅(jiān)持。這樣，他們就會(huì)投入更多的精力在學(xué)習(xí)中，并且在之后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也不會(huì)輕易地氣餒。

（三）通過多種方式拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么，最后根據(jù)興趣來選擇自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，或許這些知識(shí)不是本專業(yè)有的，但是學(xué)生還是會(huì)找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，例如網(wǎng)上、圖書館、輔導(dǎo)班等。要充分借助學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，讓大學(xué)生可以旁聽自己喜歡的專業(yè)的課程（在不影響本專業(yè)的成績(jī)的前提下），這樣會(huì)讓同學(xué)們將精力投身于自己學(xué)習(xí)中，并且與興趣相同的同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)。

[1] 龔建萍.學(xué)習(xí)型組織理論在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用[D].上海:華東師范大學(xué)，2006:15－25.

[2] 彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].郭進(jìn)隆，譯.上海:上海三聯(lián)書店，1995.

[3] 陳國(guó)權(quán).學(xué)習(xí)型組織的過程模型、本質(zhì)特征和設(shè)計(jì)原則[J].中國(guó)管理科學(xué)，2002（4）:87.

[4] 連玉明.學(xué)習(xí)型人才——讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生活方式[M].北京:中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2003.

[5] 朱立言，孫健.學(xué)習(xí)型組織文化與領(lǐng)導(dǎo)角色[J].國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）:85－89.