六年級數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略研究

魏英軍

（甘肅省酒泉市敦煌市郭家堡中學(xué)）

一、六年級數(shù)學(xué)開展個性化教學(xué)的重要意義

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力存在較大的差別。實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)是認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好方面的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇適合的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)意義體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.讓學(xué)生主動參與，提高數(shù)學(xué)自信心

數(shù)學(xué)個性化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的差異性，發(fā)展學(xué)生的良好個性，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體狀況進行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。六年級數(shù)學(xué)正是小學(xué)總復(fù)習(xí)階段，在兩極分化的情況下進行適當(dāng)?shù)膫€性化教學(xué)，能夠讓學(xué)生正視自己存在的問題，彌補知識空缺。心理分析表明，落后的學(xué)生存在較大的自卑感，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懶散。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，正確對待差別性，增強學(xué)生自信心。

2.讓學(xué)生自主選擇，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不同，數(shù)學(xué)個性化教學(xué)中學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)自己對數(shù)學(xué)的興趣所在，積極地參與課堂提問和問題的解答。通過不斷地訓(xùn)練與完善，采取正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，親身理解知識和掌握知識，感悟數(shù)學(xué)的邏輯性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、六級級數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的基本策略

1.尊重學(xué)生的差異，鼓勵發(fā)展數(shù)學(xué)個性

學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平存在客觀差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、掌握度以及對新事物的接受能力。實施個性化數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要深入了解學(xué)生，從平時的課堂積極性、作業(yè)情況、數(shù)學(xué)成績和學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣、不足之處。尊重和正確認(rèn)識學(xué)生的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況構(gòu)建獨特的學(xué)習(xí)方式和深刻思維。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維漸變的過程，它的嚴(yán)密性與邏輯性要求學(xué)生發(fā)散思維，積極思考。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)個性，允許學(xué)生課堂上發(fā)表自己的見解。如，老師在講授“看圖找關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大熒幕上顯示多組圖片，讓學(xué)生去尋找這些圖與圖之間的關(guān)系，有的學(xué)生看到圖片都是由直線和曲線組成的，有的學(xué)生看到圖例都是對稱的，有的學(xué)生看到的是平面圖形……這正是體現(xiàn)思維的差異性。正因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在多樣化差異，教師應(yīng)該在教學(xué)中正確對待學(xué)生提出的問題，從而耐心解答，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑并耐心解釋，同時鼓勵學(xué)生奇思妙想，形成自己獨特的發(fā)現(xiàn)問題的思維模式。

2.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力設(shè)計個性化的教學(xué)活動

個性化的作業(yè)是根據(jù)不同層次認(rèn)知能力的學(xué)生而設(shè)計的，作業(yè)是課堂效率的一種反饋，既能讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能夠提高學(xué)生的思維能力。六年級數(shù)學(xué)分塊性較強，學(xué)生對于知識的掌握能力不同，在新的理念下個性化的作業(yè)針對性強，內(nèi)容豐富有趣，能夠有效加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生主動探索和思考。如，在學(xué)習(xí)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一探究性小節(jié)內(nèi)容時，老師可以將探究型教學(xué)活動搬到課堂上來訓(xùn)練，給學(xué)生展示一段“自行車與變速自行車”的行走動畫，在動畫播放結(jié)束時直接轉(zhuǎn)換為兩類車子分解為只有車輪的動畫內(nèi)容，提出“兩種自行車，各蹬一圈走多遠(yuǎn)”的問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)的圓、比例等知識解決問題，探索出最后的數(shù)學(xué)答案。另外，老師也可以開展一些諸如比賽一題多解算法、倍數(shù)接龍的趣味性教學(xué)活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一，學(xué)生除了正常的上課時間，還有大量的課余時間。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的綜合性，學(xué)生除了課上認(rèn)真聽講，課后還要加強復(fù)習(xí)，不斷地探索，加深理解。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個靈活能動的思維過程，這種特性要求學(xué)生具有獨立自主性和豐富的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求和個性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺自己對數(shù)學(xué)的興趣，懂得怎么學(xué)，自主選擇解決問題的方法，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程是從外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思維，教師應(yīng)該加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括思維。

總之，新課標(biāo)的改革下，六年級數(shù)學(xué)個性化教學(xué)是伴隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的。應(yīng)讓學(xué)生充分了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地進行調(diào)整學(xué)習(xí)進程，支配學(xué)習(xí)資源。通過自己不斷地學(xué)習(xí)，查漏補缺，與老師、同學(xué)互相交流。實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身體會，達(dá)到共同提高的教學(xué)目標(biāo)。

[1]吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]鄭杰斌.有效掌握教學(xué)的策略[M].東北師范大學(xué)出版社,2010.

[3]沈龍明，呂菊芬.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].世界圖書出版公司北京公司，2008.