初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

王和平

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

王和平

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

學(xué)困生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，教師不但不能輕視學(xué)困生，更應(yīng)該分析學(xué)困生的成因，制訂更有針對(duì)性的計(jì)劃幫助學(xué)困生快速成長(zhǎng)。

學(xué)困生；成因；對(duì)策

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面存在一定困難的學(xué)生，其突出的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，成為令教師和學(xué)生頭疼的問題學(xué)生。針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師需要重視其產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地幫助其健康成長(zhǎng)。基于此，淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

首先，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意積極主動(dòng)地配合教學(xué)計(jì)劃。其次，學(xué)困生無法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，無法獲得成就感，因此逐步失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，部分教師并不重視數(shù)學(xué)學(xué)困生，其在學(xué)習(xí)中輕視學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生受到創(chuàng)傷，使其抵觸和抗拒初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)科，并產(chǎn)生叛逆情緒。

二、如何幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)展

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作：

1.教師要在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”中，教師要組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析自己學(xué)習(xí)的變化，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的問題。

2.教師需要滲透分層教學(xué)理念，需要針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)和能力制訂有效的計(jì)劃

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的過程中，針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)，教師以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。因此，教師幫助學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法，通過繪制函數(shù)圖象表現(xiàn)二次函數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察圖象掌握二次函數(shù)的性質(zhì)。在此過程中，學(xué)困生逐步解決基本問題，使其獲得足夠的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師需要正視學(xué)困生，要利用正面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)給予其鼓勵(lì)和引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)困生取得成就時(shí)，教師要表揚(yáng)和贊賞，當(dāng)其遇到問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)出自身的潛力。

教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把握學(xué)困生的成因，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)困生快速走出窘境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變教學(xué)觀念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出更有效的見解，使全體學(xué)生得到共同進(jìn)步。

李小敏.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

·編輯 孫玲娟