提高小學閱讀教學實效性的策略分析

劉麗艷

（河北省黃驊市驊西小學）

作為語文教師，想要提高小學語文閱讀教學的實效性，就應依據大綱、學情和語文學習規律，選擇恰當的教學策略，使小學語文課堂閱讀教學達到最優化、最高效。

一、小學語文課堂閱讀教學中存在的問題

1.對學生閱讀缺乏指導，使小學閱讀教學不能有效進行

當今社會競爭日益激烈，面對社會的關注、學校的期望、家長的重托，教師的壓力越來越大，有些教師認為學生若長時間地進行課堂閱讀，就不能完成教學任務，會影響教學進度，因此，不重視閱讀訓練；有些教師認為閱讀是學生自己的事，對學生閱讀缺乏指導，逐漸淡化了學生的閱讀興趣，以致一些學生不愿閱讀，缺乏主動閱讀的意識；有些教師采用枯燥乏味的說教、頻繁的提問、機械的教學程序讓學生對文本缺乏深入了解，不能體會文本所要傳達的內涵與精神，不僅搶占了學生的閱讀時間，還使學生的閱讀興趣逐漸消失，不能有效地培養學生個性解讀文本的能力。

2.閱讀教學與實踐脫節，使小學閱讀教學不能有效進行

在部分教師的閱讀教學中，閱讀教學與作文教學、口語交際教學脫節，小學生若要寫出個性化的具有真情實感的美文，沒有廣泛的閱讀，沒有親身體會和豐富的閱讀積累是很難實現的，因此，教師應在閱讀教學中讓學生展開聯想和想象，引導學生學會關注社會、他人，熱愛人生，樂于表達。

二、小學生閱讀教學實效性策略分析

1.轉變觀念，提升自我

小學語文教師應與時俱進，積極轉變觀念，不斷提升自我，深入鉆研教材并精心設計教學方案，在語文閱讀教學中，采用靈活多樣的、適合學情的教學策略，使師生和諧相處、平等對話，讓學生在自己廣博的學識、生動的語言中受到潛移默化的影響，讓學生喜歡閱讀，使學生為主體的閱讀教學觀真正得到落實，最終達到提高小學閱讀教學實效性的目的。

2.創設情境，激發興趣

正如柏拉圖所說，興趣是最好的老師，在語文閱讀教學中適當創設適合的教學情境，為學生營造一種和諧美好的氛圍，通過設置問題、角色扮演、激趣導入等激發學生閱讀的興趣。比如，教學《桂林山水》一課時，利用多媒體課件，在輕松的樂曲中，圖文結合展示了桂林山水的特點，學生如身臨其境，并且欣賞與閱讀讓學生獲得了前所未有的審美體驗，從而真正提高小學閱讀教學的實效性。

3.科學選擇，重視訓練

閱讀和寫作、口語交際是不可分割的一個整體，而對于小學生而言，教師要教會學生科學選擇書籍，適時地推薦適合不同年齡階段學生的書籍，然后與學生一起制訂閱讀計劃并在指導學生閱讀后，開展閱讀課，給學生足夠的閱讀時間；可以進行朗讀比賽，如，我在教《下雪的聲音》一課后，在班里進行了演講比賽，通過朗誦，學生對文章不僅有了深入的了解，而且閱讀的興趣更加濃厚了；還可以引導學生合作交流，推薦自己喜歡的一本書或一篇文章，培養學生養成寫讀書筆記、讀后感的好習慣，鼓勵學生展示自己的成果。并在閱讀訓練中，學會賞識教育，多一些鼓勵、多一些贊美，增強小學生閱讀的信心，最終達到提高小學閱讀教學實效的性的目的。

與書為友，受益一生。作為小學語文教師，應靈活采取有效策略，真正提高小學語文閱讀教學的實效性，讓學生喜歡閱讀、學會閱讀、終生閱讀。

［1］陳妍妍.小學語文閱讀教學的有效性探究［R］.基礎教育，2012（04）.

［2］李巖.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究［J］.課程教育研究，2014（13）.

［3］宋國友.提高小學語文閱讀教學的有效性［J］.基礎教育，2014（02）.