對目前小學作文教學中存在的問題及其對策分析

孔向陽

（河北省張家口市宣化縣東望山九年制學校）

一、目前小學作文教學中存在的問題

（一）教學對象是從零開始起步的小學生

小學階段，教師所面對的作文教學對象可以說是零起步的小孩兒，他們的頭腦中對作文的認識猶如一張白紙，對文字寫作都沒有一個初步的認識，在這種情況下，教師必須要好好備課，研究字詞句段的授課技巧，這顯然要費許多精力和時間。

（二）教師的教學水平參差不齊

在啟蒙教育這塊，有的老師能夠很好地調動學生寫作的興趣，而有的老師卻不能給學生以很恰當的啟發性，讓學生對語言文字寫作感到枯燥無味，興趣全無。

（三）小學生受生活閱歷的限制，對一些事物缺乏認識，言而無物，內容干癟，且對寫作中的基本結構、基本技法的掌握不到位

比如，寫作順序混亂、語言不生動、寫作重點不突出、感情不真摯等問題層出不窮。

針對以上問題，作為一名小學語文老師，探索出一些對學生寫作有幫助的對策，下面具體來分析一下。

二、目前小學作文教學中存在問題的對策

（一）教師方面

1.提高自身素養，不斷學習專業知識

俗話說：若要給學生一瓶水，教師自己要有一桶水。也就是說，為了給學生傳授有關作文的相關知識中的一些技巧，教師需要自己儲備若干個技巧。這些技巧并不是毫無依據，胡編亂造的，而是教師通過不斷學習和研究，總結歸納出前人的經驗和智慧，輔以自己的語言來進行知識的傳授的。所以，教師必須不斷學習相關知識，提高自身的文化素養，才能夠為學生靈活地解決寫作上的難題。

2.從學生興趣出發，激勵學生愛好寫作

興趣是最好的老師。作文教學中，教師應盡量從學生的興趣點出發，將寫作技法完整、有趣且合理地傳授給學生。學生在生動有趣的作文課堂上，獲得了快樂和知識，將對他終生的作文興趣打下良好的基礎。所以，這就要求教師授課方式要靈活多樣，讓學生通過作文教學，感受到語文寫作的樂趣，感悟語文的博大精深。

（二）學生方面

1.多觀察，寫作時方顯合情合理

對于小學生而言，他們涉世未深，閱歷尚淺，對一些事情感觸不深，此種情況下，寫出來的作文很有可能是靠想象瞎編的，因此就會出現內容和現實情況不符，也就是內容不真實，感情不真摯。這是小學生普遍存在的問題，因此，在小學的作文指導中，教師要引導學生多觀察，養成對任何事情都懷有一顆好奇心，研究事物的特點，由表象到本質，這樣通過不斷的引導，不斷的訓練，小學生的思維就會更加深刻。寫出來的東西也才能夠合情合理，讓讀者產生共鳴。

比如，教師布置了一道《像蒲公英一樣生活》的作文題目，要想寫好這道作文，學生必須有足夠的知識積累，知曉蒲公英的特點以及蒲公英的生活姿態等等。前者屬于表象，是通過觀察一眼就能夠了解到的，而后者則屬于本質，需要學生觀察后經過思考才能夠得出結論。因此，觀察是基礎，是寫好佳作的基礎。平時的小學生一定要養成愛觀察事物的習慣，這樣寫作的時候才能夠有話可說、有情可抒。

2.多閱讀，寫作時方顯文學底蘊

小學階段的學生模仿能力超強，他們天真可愛，興趣廣泛且喜歡新鮮的事物，因此，教師就應從學生的興趣出發，推薦學生喜歡閱讀的優秀書籍。在選擇優秀讀物時，內容要符合小學生的心理特點，是小學生喜歡閱讀的領域，比如，動物探險記等。通過讓學生閱讀文質兼美的書籍，大家都會有所收獲，然后教師再組織學生一些展開討論，說說自己閱讀書籍的心得。這樣大家一交流，相當于閱讀了許多本書，每個學生不僅學會了一本書上的內容，其他學生的閱讀心得也學到了，所以說，展開閱讀討論課，可以讓學生大大積累文學底蘊，俗話說的厚積而薄發就是這個道理。

3.多練習，寫作時方顯成熟文筆

俗話說，熟能生巧。寫作也不例外。教師應該一周內給學生留一篇作文寫作的題目，一周講一次作文佳作，在每次的訓練中，學生都會有所收獲，都會有所積累。在作文講習課上，能夠取長補短，為我所用。無論是其他學生作品中優秀的句子，比如使用了比喻或者擬人或者排比的修辭；還是學生佳作中使用了一些寫作技法，比如進行了細節描寫，以小見大等。這些都是通過練習和學習積累獲得的。練得多了，再寫作時方能彰顯出學生那成熟的文筆，恰當的手法。

小學時期的作文指導對于小學生寫作水平有著至關重要的影響，作為一名小學語文教師，一定要明確作文教學指導中存在的問題，針對問題，不斷探究解決問題的辦法，讓作文教學開展得豐富多彩，讓學生都喜歡上寫作，并且在教師的指導下，作文水平能夠芝麻開花節節高。

郭元祥.探究性學習的原理與策略.湖北教育出版社，2012.