音樂學科與信息技術整合的意義及教學模式

賀 睿

（陜西師范大學教育學院）

一、音樂學科與信息技術整合，可以充分調動學生的學習興趣

在傳統的音樂課堂中，鋼琴、樂器、書籍、黑板等教學手段都非常單一。現如今多媒體計算機、投影儀、電子白板、觸屏式電視、MIDI軟件、Flash動畫等一系列現代技術的出現，提高了課堂教學效率，也豐富了教師的教學手段。

例如，運用Flash軟件進行樂理知識的教學，不但直觀，而且互動性強。運用SMART電子白板可以讓學生上臺操作，進行交互式教學。

又如，音樂教學中的民族樂器介紹，以往只能索然無味地用語言介紹，現在運用交互式電子白板除了可以展示樂器，還可以由學生點擊樂器，聆聽聲音。另外，還可以讓學生在電子白板上觸屏拖動圖片，進行民族樂器分類練習，使學生加深了記憶。

我在教學《搖籃曲》一課時，用Forntpage 2000制作了網站，師生人手一臺電腦，導課時，學生自己點擊“舒伯特”的鏈接，在優美的音樂與文字中了解舒伯特的生平簡介。之后，學生在網頁中點擊“作品欣賞”鏈接，依次點擊六首作品進行欣賞，音樂與畫面會同步出現，通過主題網站提供的廣泛的知識素材，積極調動了學生的學習興趣。在學習歌曲環節，為了解決歌曲調式及樂譜的難點，我設計了Flash鍵盤，學生可以上臺在Flash鍵盤上彈擊，除了親身體驗動畫的樂趣，還對G大調有了直觀的了解。這些技術手段將枯燥無味的語言傳授轉化為直觀的傳授，會讓音樂教學起到事半功倍的效果。

充分利用信息技術，是此課改革的重中之重。主題網站圖、文、聲、像并茂的教學效果打開了美的大門，成為溝通偉大作曲家與學生之間距離的橋梁。正如有關專家說：“信息量越大，文化素養越高，思想便越開朗，創造力就越強，創新的想象、巧妙的構思、飛動的靈感是很難光顧一個知識貧乏、眼界狹隘、情趣枯燥的人的。”

二、音樂學科與信息技術整合，可以充分激發學生的創造精神

利用信息技術在音樂教學的學唱環節進行一定的改革，會改變枯燥教唱的方式，學生會將被動學習，變為主動探究。學生可以共享教師制作的歌曲學習軟件，在電腦上跟唱練習，教師可以巡視指導，掌握每一位學生的學習進度。

在音樂課堂教學中，為了激發學生的創作潛能，教師可以充分利用教育軟件資源，讓學生發揮所學知識，進行音樂在創作。教師可以在主控電腦上監控、指導學生的創作情況，可以直觀分析學生的學習效果差異，根據學生的學習情況，及時調整自己的教學進度、教學內容、教學方式，基于課堂也有了更大的靈活性。

再以《搖籃曲》為例，在本課的創作環節，我首先設計了“觸類旁通”環節，由學生任意點擊，欣賞六首不同國家、風格的《搖籃曲》，讓學生作為創作儲備。然后進入“小小作曲家”環節，在“音符認知”“創作要求”“小組創作”的流程中，利用軟件進行歌曲創作。這種交互方式在教學過程中有重要意義，充分發揮了學生的創造性思維，對學生的創作能力起到了推波助瀾的作用。

三、音樂學科與信息技術整合，可以充分提高學生審美能力

音樂教育主要是培養學生的審美能力。信息技術與音樂教學的整合，把學生看不到、摸不著的事物活生生地展現在他們面前，將音樂教學變為聲像同步、聲情并茂的感官、視覺相統一的音樂世界。通過交互式學習、自主學習等方式，引導學生去體驗美、感受美，啟發學生去想象美、創造美，構建出全新的音樂教學模式，培養學生的審美能力。

四、網絡環境下的課程整合教學模式

1.互聯網環境下的講授模式

教師上課時能以較快速度接收網絡信息，下載相關教學資源。教師還可以錄制微課發布到網絡上，由學生觀看學習。

2.校園網環境下的講授模式

將相關軟件及老師制作的課件放到服務器上，做到資源共享。

3.校園網環境下的討論學習模式

設立討論區或論壇，教師及學生進入交流討論。

4.互聯網環境下的討論學習模式

利用博客、QQ群、班級論壇、Email等進行討論學習。

5.網絡環境下的自主學習模式

讓學生帶著問題提前預習或完成課后作業；學生合理安排自己的學習進度，實現自主學習的意愿。

總之，信息技術與課程整合已經是學校教育教學的主要教學手段，因此，教師要拓寬思維，優化自己的教學設計，改革自己的教學模式，利用現代技術的優勢，將課程整合全面推進。

［1］金介明．信息技術與音樂學科整合初探．21世紀教育思想文獻，2007（01）．

［2］張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術與音樂學科課程整合．教師，2011（20）．

［3］龔紅琴．淺談現代信息技術與音樂學科的整合．學周刊，2012（33）．