培養小學生的閱讀習慣從拼音開始

田永琴

（河北省張家口市宣化縣東望山鄉常峪口小學）

葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣。”小學教育是基礎教育中的基礎，是對于學生成長來說不可缺少的關鍵部分。現如今，人們越來越重視孩子的教育，越來越重視學生閱讀習慣和閱讀能力的培養。研究表明，中國人均閱讀量遠遠低于世界平均水平，與發達國家相差甚遠。要提高閱讀能力，使中國躋身世界“愛讀書的國家”之列，就要從培養小學生的閱讀能力和閱讀興趣入手。扎實的拼音基礎，是培養閱讀能力的重中之重。

一、當前小學生拼音口試存在的問題

1．學生方面

由于剛剛踏入學校，剛剛接觸學校教學，很多小學生對于拼音音節的掌握不熟，不能正確拼讀音節；因為擔心拼讀錯誤，怕老師責怪，怕同學嘲笑，所以拼讀時速度慢，不能快速連詞成句；在拼讀的時候習慣不好，前一個音節沒有拼讀完，就很快進入下一個音節的拼讀，或者前一個音節剛剛拼讀完，沒有仔細看后面的音節就憑借經驗和想象直接讀下去；大部分小學生從小就受到身邊環境的影響，語言學的是方言，說話也說的是方言，進入學校很難快速改過來。

2．教師方面

沒有從思想上認識到學習漢語拼音的重要性，沒有重視對小學生漢語拼音的教學；未能及時了解小學生學習漢語拼音的難處，對于有學習困難的學生的補缺補漏工作做得不夠細致；沒有督促小學生加強漢語拼音方面的相關練習；教學方式方法不得當，沒有及時向有學習困難的學生的家長了解和反映學生的學習狀況，未能與家長形成通力合作。

3．家庭方面

學生家長對于學生學習漢語拼音沒有足夠的重視，平時忙于工作，在家里很少監督學生學習漢語拼音；家長自身沒有扎實的拼音基礎，對于教好小學生的漢語拼音心有余而力不足；沒有經常與學校老師保持聯系，以至于未能及時掌握學生的學習動向。

二、解決小學生拼音學習的難題

1．重視基礎拼音的教學，加強對難讀音節的教學

老師在對小學生進行拼音教學時，首先要做好基礎拼音的教學，把學生的基礎打好，然后加強較難音節的教學。在課堂上注意拼音的鞏固，如，讀準難讀音節（鼻音、邊音、平翹舌音、前后鼻音）。在首次教學生較難音節的時候，就將其作為教學的重點，務實學生對基礎拼音知識的掌握。

2．經常與學生進行交流

了解學生學習漢語拼音的難處和學生對于學習漢語拼音的心態；對癥下藥，引導學生擺正心態，有針對性地組織好日常教學；加強對有學習困難的學生工作，幫助有學習困難的學生樹立學習漢語拼音的正確心態，利用課余時間加強對有學習困難的學生的輔導；改進教學方法，激發小學生學習漢語拼音的興趣，營造良好的學習環境。

3．鼓勵學生平時多讀注音讀物

在課堂上引導學生多讀注音的詞句，善于發現并及時糾正學生發音的錯誤；在課下適當給學生布置閱讀任務，與家長合作督促學生完成。采取獎勵制度，營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多說普通話。

三、培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣

1．正確定位漢語拼音對于閱讀能力培養目的

漢語拼音畢竟是一種比較抽象的表音符號，對于剛入學的小學生而言，學習它會覺得枯燥乏味。冀教版對漢語拼音有了新的定位，完善了漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能，并在此基礎上提出了學習漢語拼音的新要求，更加強化對準確拼讀、正確書寫的要求，將學習目標完善到提高學生的閱讀能力上面。

2．營造愉快的閱讀氛圍，讓學生多多自主閱讀

對于漢語拼音的教學，老師要鼓勵學生多開口，不怕出錯，不怕同學笑話。采用多樣化的教學方法，讓學生積極融入課堂，有目的地引導學生的閱讀興趣。倡導學生在交流合作中學習和閱讀，使學生保持愉快的心境。

3．分層教學，因材施教

對于閱讀能力較強的學生，可以適當對他們加以鼓勵，使他們在全班同學面前樹立榜樣，并引導他們幫助其他同學。對于閱讀能力較弱的學生，要更加激勵他們學習漢語拼音的激情，創造機會讓他們多與閱讀能力較強的學生交流合作。

漢語拼音不是孤立存在的，而是與識字、寫字、閱讀、口語交際等有機整合在一起的。冀教版教材強調漢語拼音的綜合作用，更加突出漢語拼音對于小學生閱讀能力培養的作用。俗話說，萬事開頭難。我們只有把學習漢語拼音這個起點做好了，學生閱讀能力的培養自然也就邁上了一個新的臺階。

姚丹.淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養［J］.中國校外教育：理論，2007（11）.