淺談小學生寫作能力的培養

劉云

（河北省石家莊市行唐縣市同中心校區）

淺談小學生寫作能力的培養

劉云

（河北省石家莊市行唐縣市同中心校區）

在整個語文教學中，作文教學占相當大的比重。要全面提高學生的語文水平，其中重要的一環就是培養學生的寫作能力，讓學生不僅會寫，還要立意新，構思巧，行文快，從而達到理想的教學效果。通過多年的教學實踐，我對培養學生的習作能力有了幾點粗淺的認識。

一、激發寫作興趣

1.作文要求要因人而異，循序漸進

由于各種原因，小學生的作文水平存在個體差異。要求教師在布置作文時因人而異。優等生從嚴要求，中下生適當放寬；遵循由低到高的原則，逐步提高，克服畏難情緒，激發寫作興趣。

2.練筆方式應多樣

可采用擴寫、縮寫、改寫、續寫、仿寫等形式，以激發寫作興趣。

3.多開展一些有意義的活動

如，做游戲、故事比賽、游泳比賽、文藝會演等活動，為學生提供豐富的素材。

4.評語激勵

作文課上讓學生讀自己的文章，由大家評議，分析優缺點，使學生看到自己的進步，給予表揚和鼓勵，以增強學生寫作的勇氣和信心。實踐證明：鼓勵性評語是激發寫作興趣的靈丹妙藥。

二、引導學生學會觀察

1.培養學生的觀察習慣

用恰當的方法培養學生的觀察習慣，引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。使他們體會到觀察成功之后的快樂，從而更為有效地發展他們的觀察力。觀察力增強了，發現和捕捉生活素材的能力也提高了，頭腦里貯存也多了，寫作文也就有話可說了。

2.教給學生觀察的方法

我們周圍的客觀實物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的順序。因此，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能提高觀察效率和觀察能力，還能提高學生作文的條理性。

3.教學生從觀察中產生聯想

聯想是人的一種特殊心理活動。沒有聯想就沒有創造，沒有聯想沒有創新。因此，教師指導學生觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。

三、讀寫結合

1.課內閱讀

教師在講授課本上的文章時，要有意識地和作文結合起來，不僅要介紹有關常識，還應從文體結構、表現手法等寫作角度進行分析，剖析出一篇文章的個性，并根據學生的寫作特點循序漸進，確定明確的寫作目標，以便學生進行寫作訓練。

2.課外閱讀

閱讀是獲取知識的重要手段。高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”這一點也體現在教育中。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

四、課內外多練筆

1.課內練筆

課內練筆一般采用命題作文的形式，在命題中要注意：

（1）命題深淺要適度。命題過深，寫不出。命題過淺，學生寫起來無興趣，寫作能力也得不到提高。

（2）命題取材要結合學生實際。選取學生熟悉的材料、經歷過的事，學生才能寫出內容，小學生作文命題，既要充分調動學生寫作的積極性，又要命出學生想寫、愛寫、能寫的題目，同時又要達到提高作文水平的目的。

（3）命題方法要多樣。要根據小學生的特點采取多樣的形式。如，口頭作文、片段、日記、周記等形式，以達到提高寫作能力的目的。

2.課外練筆

課外練筆不受課堂命題的限制，形式靈活多樣，易引起寫作興趣。但課外不是放任自流，而是納入正常的教學計劃。

（1）結合課本有目的地練。如講游記散文的記敘方法時，可以練移步換景、定點觀察、定景換點的方法。

（2）結合實際有組織地練。風霜雨雪、人物肖像、社會場面都可以納入課外練筆內容。

（3）結合時事有重點地練。讀書筆記、生活隨筆、一事一議都可以是練筆內容。

培養小學生寫作能力，不是一朝一夕的事情。它需要教師在平時的教學工作中，細心觀察，努力探索，勤于指導，學生的寫作能力一定會有所提高。

·編輯 楊兆東