小學語文教師如何將理論與實踐相結合進行教學

王永

（浙江省紹興市新昌縣青年路小學）

小學語文教師如何將理論與實踐相結合進行教學

王永

（浙江省紹興市新昌縣青年路小學）

教師在進行教學時，有教學理論作為指導，但是教師也需要明確一點，不是任何教學理論都適用于學生，對于現有的教學理論，教師要明確該理論是否對教師教學有積極的指導性意義。對于先進的、科學的教學理論，教師要認真地進行鉆研，將先進的、科學的教學理論與教師的實際教學過程相結合，這樣教師將理論與實踐相結合，不斷進行實踐，不斷進行研究，反復進行思考，建立起適合自身教學和學生學習的教學模式，將教學理論與教學實踐完美地結合在一起。

小學語文；教學理論；教學實踐

小學生有其獨特的年齡特征：思維敏捷、活潑好動、想象力豐富，教師要根據小學生的年齡特征選擇合適的教學理論進行教學實踐。教師在教學過程中要將理論與實踐結合起來，使先進的、科學的教學理論發揮最大的作用，切實通過教學理論與實踐的結合，提升課堂教學效率，讓學生能夠學到更多的語文知識。教師面對教學理論時，不能僅僅局限于書面上的研究、探討，應該將理論引申到課堂實際教學中，這樣，教師才能夠將教育理論者研究出的教學理論完美地應用到課堂教學中，避免造成教學理論與教學實踐的矛盾。

一、教師在選擇教學理論時，要選擇適合的、正確的、先進的教學理論

五花八門的教學理論呈現在教師的眼前，教師在進行實踐探究前，就需要選擇適合的、正確的、先進的教學理論。由于種種原因，教育理論者與教育實踐者是兩種不同的社會職位，這也就造成了理論者與實踐者由于生活環境和思考問題的角度不同，而形成一定的差異性。這就出現了多種多樣的教育理論，面對繁多的教育理論，教師進行教學的時候就需要有一雙敏銳的眼睛，能夠找到適合自身教學與學生學習的教學理論。理論的產生最終都會通過實踐者的實踐來檢測是否適用于教學。教師在選擇教學理論時要明確一個道理，那就是并不是所有的教學理論都是積極向上的，并不是所有的教學理論都是適用于我們的教學的。明確了這個道理，教師就要有選擇性地去選擇合適的教學理論。很多的教學理論由于種種原因，已經落后于我們實際教學的發展腳步，面對落后的教學理論，教師要果斷摒棄。教師雖然是理論的具體實踐者，但是教師也不能完全信服于教育理論者提出的理論，教師在教學過程中要敢于對教學理論者提出的理論進行質疑，這樣才能從整體上促進我國教育事業的不斷發展。教師要結合小學生特有的年齡段特征進行選擇，這樣才能夠讓理論更好地指導教師的教學工作，提升教師的課堂教學效率。對于落后的教學理論，教師不能對其完全否定，要擇其善者而從之。善于發現落后的教學理論們、關愛他們，公正對待每位學生，讓學生充分感受到教師的關愛，并把這種精神上的鼓勵轉化為學習的動力；對在小組學習中能解決小組問題或者積極思考的學生給予加分評定。

3.讓學生掌握探索方法

讓每個學生掌握探索的方法，并不是讓教師放任自流，而是讓學生在學習數學的過程中有法可循，具有一定的探索方向。教師只有培養學生自主探索的意識，才能充分發揮學生學習的自主能動性。例如，在教學“圓的面積”時，教師在黑板上板書問題，注意啟發學生提出兩個探索性的問題：（1）圓的面積公式是怎么推算的？（2）怎樣計算圓的面積？這兩個問題拋出來后，學生就會迅速進入狀態，明白這節課的重難點。教師在旁邊進行引導，第一個問題的探索方向是由圓聯想到所學的圖形推算方法，第二個問題是圓的面積計算公式。教師要鼓勵學生大膽猜想，借助多媒體教學，讓學生在探索學習的過程中掌握方法，激發學生的內在潛能。

4.讓學生掌握習題技巧

我國以考試成績作為評價學生學習能力的標準，教師必須讓學生在掌握知識的同時掌握一些習題技巧，能夠應對考試，并在考試中取得優異成績。因此，在教學過程中，教師要注意講解知識重難點，強化習題訓練，舉一反三，對學生容易出現錯誤的題目多講多練。如，在學習“公因數和最大公因數”時，教師在課堂上給學生布置適量的習題，讓學生能夠在1～100的自然數中找出某個自然數的所有因數，并找出兩個自然數的公因數和最大公因數。教師可以根據學生的具體情況，在學習完一個單元后出單元練習，對學生最近一段時間的學習情況加以考核，對容易出錯的習題進行反復講解。對于教育，我們要做到結果與過程并重，對學習結果優異或者積極參與學習的學生都要給予肯定。

5.讓學生學會總結歸納

在學生學習的過程中，總結歸納是不可忽視的部分。學生要想做到學以致用，必須學會對知識系統結構進行總結和反思，然而歸納法并不是一件容易的事情，需要長時間的積累過程，在這個過程中，教師扮演著引導者的角色。如，學習“元、角、分”的轉換時，要啟發學生通過觀察，發現知識的內在聯系，并對這種規律進行總結，運用于實際生活中。

小學數學是學生成長階段重要的教學內容，教師必須堅持“以人為本”的學生觀，這是培養學生自主探索能力的首要階段。小學數學教師要注重順應時代的變化，把自主探索能力運用到實踐中，提高小學生的綜合素質，提升教師自身的專業素養，為我國社會主義教育事業的發展作出貢獻。

蔡金香.小學數學自主探究性學習的實踐研究［D］.華中師范大學，2013.

·編輯 趙飛飛