如何促進生生有效交流

潘躍春

（廣東省東莞市塘廈第一小學）

“生生交流”，顧名思義，就是指學生與學生之間的交流。在課堂教學中，大部分的教師只重視師生交流，認為師生交流是課堂的主要部分，只要有高效的師生交流就能保證孩子們的學習效率。因此，為了讓更多的學生完全參與到教學中來，我們應該重視“生生交流”，通過“生生交流”提高課堂效率，提高學生的注意力，培養學生的數學思維和語言表達能力。

新課程標準也提到：“動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”而要給學生動手實踐、自主探索和合作交流的機會，就應該創建各種平臺，有效實現生生交流，讓學生邊合作、邊實踐、邊交流、邊探索。

一、小組合作是生生交流的橋梁

隨著新課程標準的實施，越來越多的教師在課堂中加入了小組合作討論環節，但很多設計都只是為了“合作”而“合作”，那么，怎樣的合作才是高效的呢？我覺得應該做到以下幾點。

1.目標明確，評價到位

教師應該設計目標明確的合作活動，并給學生提出明確的要求和討論的目的。比如，我在“眾數”一課中，在學生小組活動前，借助PPT明確提出了下列要求：

（1）組長組織同學有序地交流完預習紙的全部內容。

（2）邊交流邊訂正預習紙上的錯誤。

（3）不懂的地方做標記。

這樣就給學生提供了討論時有針對性的指導，防止學生在討論中出現“不知道該干什么”的情況。同時，為了保障學生討論的高效性，教師應該在學生討論的過程中及時指導，并根據學生交流的表現制訂一定的評價標準，及時給予肯定和鼓勵。

2.結合實踐，富含趣味

為了提高學生交流的積極性，我們應該多創設和生活有關的活動，這些活動的實踐性和趣味性是學生交流的動力。比如，在“眾數”一課中，我設計了這樣的活動：請大家收集小組內所有成員的鞋子碼數，并找出這組數據的眾數。這樣一來，不但滿足了教參上“要讓學生經歷數據的收集、整理、分析過程”的要求，而且生動有趣的活動馬上將這節課帶入了另一個高潮。

3.把握脈絡，找準時機

教師要把握好教學脈絡，在準確時機設置相應的活動內容、安排合適的活動時間。同時也要找準時機，在適當的時候介入合作、總結提升合作成果。比如，在“眾數”這節課中，我將“收集小組成員鞋碼”的活動安排在課程進行的25分鐘后，從心理學角度上看，部分學生已經度過精神最集中的時期，這個時候安排活動能重新燃起學生的求知欲。同時，在學生討論得差不多的時候，我不斷巡視，給部分小組提出問題：一定有眾數嗎？一定只有一個眾數嗎？什么情況下沒有眾數？什么情況下不只一個眾數？給學生更深入交流的機會。

二、課堂生成是生生交流的資源

教師的教學行為是有創造性的藝術行為，因為每個學生都不同，每個學生的課堂生成都不同。比如，在“眾數”一課中，我出示了這樣的題目：五（1）班47個人，五（2）班51個人，比較兩個班的數學成績，應該選擇用（ ）比較合適。選擇“眾數”“平均數”“中位數”的學生都有，這個時候我就組織學生辯論，讓不同觀點的學生相互辯駁。這樣一來，就真正讓學生成為課堂的主人，讓他們自己發現問題、解決問題。

三、規范的行為是生生交流的保障

1.獨立思考

只有保證獨立思考的時間和效果，才能保證有效的生生交流。因此，設計小組合作或者生生交流的活動時要給足學生時間，“走過場”式的交流將導致生生交流的失敗。

2.用心傾聽

教師應要求學生在其他學生表達個人觀點時要學會傾聽。這樣既能防止部分學生借機“中場休息”，也可以保證學生積極參與，更可以提高生生交流的有效性。同時，為了提高學生傾聽時的注意力，可以讓他們邊聽邊思考，甚至在有不同意見或疑惑時可以隨時向發言的學生提問。

3.勇敢表達

語言表達是提高學生數學交流能力的條件，也是生生交流結果展示的形式。教師應鼓勵學生認真思考后有條理地說出自己的想法，從而讓課堂成為學生展示知識的“舞臺”。為了鼓勵學生勇敢發言，積極發表個人想法，要及時引導學生對說得好的學生給予鼓掌，對說得不好但是有勇氣的學生給予肯定。

總之，在教學過程中，為了讓更多學生參與到教學活動中，我們應該通過多種方式促進生生交流，比如組織小組合作活動、巧用教學生成、形成良好的生生交流規范等，從而提升教學效率，培養學生的數學思維能力和課堂表達能力。

劉海萍.讓交流彰顯教學活力：淺談小學數學課堂教學中的交流［J］.陜西教育：教學，2011（03）.