做父母般的班主任

楊雪琴

（寧夏固原市教研室）

班主任是學校最底層的管理者，可他的責任非同一般，不僅要關心學生的學習，更主要的是要教育學生如何做人。可是，要做好這份工作，不是一件容易的事情。以下是本人如何做好班主任工作的幾點體會：

一、要能為學生奉獻愛心

教書育人是教師的天職，沒有愛心就沒有教育。尤其是班主任要像父母一樣愛班上的孩子，心里時刻裝著學生，時刻要關注他們的思想行為。老師的一個眼神，一個動作，一句鼓勵的話語，都能讓學生感到無比溫暖。特別要關心、愛護學困生，讓他們感受到老師的關注與信任。2010 年，我又帶上了一屆新生七年級（1）班，班里有一位學生叫李曉峰（化名），他學習不認真，有時無故曠課，把老師說的話當成耳旁風，很少交作業等。他的種種表現引起我的注意，我首先在學生中進行了解，了解到他是單親。我又進行了家訪，原來他很小就失去了母親，是奶奶一手帶大的，爸爸除了種地還要打工，只知道孩子在念書，從不過問他的學習情況，他自己把念書也沒有當做一回事，在學校只是讓自己快點長大而已。他每天下午放學回家要干很多家務：幫奶奶鍘草、喂牛、喂羊，燒火做飯等，這可以看出他是一個懂事的孩子。于是,我就利用課余時間接近他,和他聊天、談家務、談學習、談做人……發現他漸漸有所轉變，到校早了，上課開始發言了。我還發現他每次打掃衛生都很認真，很會干活，于是我在班會上表揚他，并推選他為衛生委員。之后的半學期，我適時地鼓勵他，他變化更大。一學期下來，他的學習進步了，在《我有一個幸福的家》的作文競賽中獲七年級組一等獎，期末考試也取得了較好的成績。放寒假了，同學們都忙著回家了，他還在校園轉悠，好像有什么事，我走過去問他，他紅著臉，很窘迫的樣子，低著頭對我說了一句：“楊老師，這學期謝謝您，真的！”說完匆匆地走出了校門。難道他就為了說這一句話在等我嗎？我心里熱乎乎的，望著他遠去的背影，我感到從未有過的幸福。此時此刻，他的心里一定也是輕松、愉快、幸福的。

二、身教重于言教

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教育學生，身教重于言教，教師要以身作則，做學生的表率，用自己的言行去感染學生。無論是在課堂上，還是學校組織的活動中，我都是身先士卒。大教育家烏申斯基曾經說過這樣一句話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。”在學生的心目中，老師就是榜樣，尤其是班主任，就像一個管家，幾十雙眼睛時時盯著他，要用自己的一言一行、一舉一動去影響學生、教育學生，班主任對學生的影響是潛移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正己。”因此，班主任必須具備淵博的知識、幽默的語言、和藹的態度、開闊的胸懷、以及自然、樸實、整潔、大方、適度的穿著打扮來熏陶學生。播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。教師的行為在不知不覺中，就塑造了學生良好的品格,糾正了學生心理和行為上的偏差,使學生各方面的習慣都得到有效培養,讓學生健康快樂的成長。如果老師做事隨便敷衍了事，他在學生的心目中可能就是一個沒有誠信的人，這對學生以后的成長是非常不利的。我始終堅信：身教重于言教，會收到事半功倍的效果。

三、對待學生要公平

學習好的孩子人人喜歡，調皮的孩子人人頭疼。學困生比優秀生更渴望老師的注意，只有得到老師的關注，這些孩子才能健康地成長。首先，在學習上我平等對待每一位學生。在課堂上，創造每個學生回答問題的機會。同時，我還特別留意學困生的優點并及時鼓勵和表揚，使他們從心靈深處感到老師很重視他們，從而激發他們的學習欲望。我曾經帶過這樣一個學生，他叫何理（化名），他不但紀律差，而且語文、數學、英語都很差,我還經常發現他在自習課上不好好寫作業，不是亂畫就是嘴里哼哼吱吱，經常搗亂，違反班級紀律，對班級影響很大，談話收效甚微，感到很頭疼。一天，團支部要求更換黑板報，我心頭一喜，有機會了。于是把這個任務交給了他，班級每期的黑板報由他來主辦，并讓美術老師在美術課上給予指導，結果一期比一期辦得好，也解決了辦板報難的問題。后來他擔任了文體委員，又參加了美術興趣小組,語文、數學、英語也進步不少。其次，正確對待學生的犯錯。我認為，學生犯點錯誤是再正常不過的事，作為一個班主任應該正確的對待，特別是在處理犯錯的問題時應該了解清楚，公平公正、一視同仁，避免偏見。更要注意處理好一些學習好的同學或班干部犯錯的事，不要因為學習好或是班干部就有傾向性，該批評的就得批評，甚至要更嚴格一些，這樣學生才會心服口服。在日常學習、生活的管理過程中，我不會因為學生成績差而輕視他，也不會因為學生品行暫時的不端而看不起他，我知道應該怎樣對學生寬容，寬容他們偶爾不交作業，寬容他們偶爾違反班規班紀、校規校紀。自己一貫的友善做法證實了，一個公平公正的教師，才能走進學生的心里，才能受到學生的尊重，師生關系才會和諧融洽。“碗端平了水溢不出來！”我始終堅信這句話！

四、培養良好的班風

一個班級良好班風的形成，在很大程度上是由班干部決定的。班干部是班級的領頭羊，對班級有著“以點帶面”的作用，他們是班主任的左右手。因此，對班干部選拔要特別慎重，信得過他們，鼓勵他們大膽工作，表揚他們在工作中的優點，樹立他們的威信，讓學生逐漸信任他們，服從他們的領導，管理班級。這樣很容易形成互幫互助，團結協作，擰成一股繩的良好班風，班主任工作就會得心應手。

沒有規矩不成方圓，班級紀律要嚴明，獎罰分明。遇到學生之間發生矛盾時，老師不能只聽片面之詞，給學生足夠解釋的機會，班主任一定要冷靜，不要輕易地做出決定，多叫幾個學生說說，“偏聽則暗，兼聽則明”，公正地處理他們之間的矛盾。有些時候，調皮的學生不一定就是犯錯的一方，讓學生覺得你是可以信賴的，這樣誰也不愿輕易去違反班級紀律，即使違反了規定也甘心情愿接受批評。久而久之學生就會養成一種良好的行為習慣。

班主任工作要從細處著手，小處著眼，可以說是很雜，很累，也可以說是很煩人的事情。但是，當我們每天面對學生時，看到他們有了一點點的進步，課間圍在一起歡快的談笑，把他們當成最好的朋友，他們變得一天比一天懂事聽話了……那種幸福是無法形容的。讓我們用一顆慈愛的心去善待學生的一切,為學生創造一片湛藍的天空，讓他們自由快樂地飛翔吧。