重組家庭學生問題心理分析及班主任教育策略

翁成福

（湖北省恩施市第三高級中學）

重組家庭學生因家庭變故在心靈上造成了巨大的創傷，加之環境的改變，過早地失去了父（母）愛和家庭的正常教育，造成了性格的扭曲甚至病態，逐漸成為學校和班級中的“問題學生”。如果班主任忽視對這群孩子的教育，會嚴重影響他們的健康成長，將給社會和家庭帶來巨大危害。

一、重組家庭孩子存在的心理問題

1、對孩子情感投入前后不一致，出現排斥心理甚至心理扭曲

當父（母）親投入第二次感情時，對孩子的投入就會相對減少，這時孩子往往會出現一種強烈的心理變化，特別是當身邊唯一相依為命的單親重新走上婚姻的紅地毯時，他（她）也身不由己地被帶到了一個全新的環境中，在這個新家庭中，會被迫叫一個與自己沒有血緣關系的陌生人為爸爸（媽媽）。

2.社會觀的影響，出現自卑及孤獨心理

隨著自己的長大，認定子女應該同親生父母生活在一起才正常。于是，重組家庭的孩子會自然而然地將自己認定為正常之外的一員，認為自己“低人一等”，會因自己完整家庭和正常親情的喪失而感到自卑。為此，他們表現為不能很好地與人相處，怕做游戲，甚至怕被別人知道自己父母離異再婚，也怕在與他人交往中談及家庭。

3.父母教育缺失，孩子消極的心態面對生活

重組家庭父母會有新的孩子，這樣原來的孩子通常被夾在大人和現在孩子中間，處在一種誰也不愿意管、也不好管的尷尬狀態，致使父母無形中放棄了家長的教育責任，有的父母或視孩子為累贅，或對孩子失去教育的耐心，放任自流，或嫌棄孩子，或把對前夫（妻）的怨恨遷移到孩子身上，對孩子非打即罵，造成孩子倔強、執拗、沖動的不良性格。

二、重組家庭問題學生的教育策略

1.與家長主動溝通和交流，掌握學生的基本情況

班主任應及時向家長反映學生的在校情況，多報“喜”，少報“憂”，樹立他們在家長心目中優秀的形象，以提高繼父（母）對他們的肯定；同時，通過家訪，與父母交流，端正父（母）或繼父（母）對孩子的態度。

2.與學生主動溝通和交流，引導孩子正確地認識家庭環境

班主任必須抓住他們思想轉變的關節點，及時進行勸慰、開導，樹立正確的人生觀，認識正確的婚姻觀，理解父母的選擇。

3.研究孩子的心理變化，講究科學的教育方法

隨著重組家庭的增多，為了不讓重組家庭的子女成為“問題學生”并帶著“問題”走上社會，最終成為“問題青年”，班主任對重組家庭子女如何進行正確的教育，除了加強自身的知識修養，提高業務水平之外，還必須深入細致地研究學生的家境及其思想動態，把教育落到實處，才能真正解決重組家庭學生的教育問題。