激活課堂教學，提升學生學習英語的興趣

秦小聰

（桂林市雁山區教育局）

興趣是最好的老師。那么，如何才能讓學生感受到英語學習的快樂，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣呢？這就要求我們改進課堂教學，激活課堂教學，實施高效課堂教學。

一、靈活多變的導入方式

為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文學習，在初中英語教學中，教師可以根據不同的教學內容、學生的實際情況，采用不同的導入方式進行授課。

例如，在教七年級（上）Module 6 Unit 1 A trip to the zoo時，我采用視頻導入生活中的各種寵物以及自己和寵物玩耍的情境，通過詢問導入新課：Do you like animals？Can you say something about animals？再如：Module 9 Unit 1 Life history，我采用圖畫、討論導入1～12月份的單詞和中國一些重大節日，讓學生根據圖畫，以討論的方式導入新課：Do you know how many festivals there are in China？What are they？Now let’s talk about when the festivals are.由于學生對視頻、圖畫感興趣，我提出的問題又貼近學生的生活，所以學生參與活動的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，有效地提高了課堂教學效率。

二、形式多樣的新課教學方式

1.思維導圖教學方式

美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人要三種類型以不同的方式加以組合才能學得最好。

在平時的課堂教學中，教師可以畫思維導圖進行教學，學生可以通過畫思維導圖迅速、容易地記住所學單詞、短語，可以快速地記住課文內容，甚至還可以很快地復述課文。因此，在平時的課堂教學中，教師可以讓學生跟著自己一起根據課文內容畫各種形狀的思維導圖，再輔以顏色、符號，把整篇課文勾畫成一幅多彩的圖形，增強學生的記憶力和學習興趣，例如，七年級英語（下冊）Module 9 Unit 2 The life of William Shakespeare學生讀懂課文不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文內容在黑板上通過一幅思維導圖展示出來，同時指導學生根據課文內容畫出自己的思維導圖，再根據自己畫的思維導圖理解和記住課文內容，最后再根據自己畫的思維導圖來復述課文內容。結果班上絕大多數的學生表示根據思維導圖不僅很容易理解和記住課文內容，還可以快速地復述課文內容，這讓他們學得輕松，記得牢固。

2.小組合作教學方式

在日常的課堂教學中，教師可根據教學目標和學生實際，采用學生小組合作的教學方式，激活課堂教學。例如，在教七年級英語（上冊）Module 6 Unit 2 Animals時我組織學生進行“動物創造”活動，我對學生說：Now please work in groups and create an animal of your own.Please describe where it comes from,where it lives，what it eats，what it likes，and drawapicture toshowit to class.這個活動要求學生采用小組合作完成。由于活動內容貼近學生生活，學生對一些動物又非常喜愛，所以，學生對這個活動非常感興趣，踴躍參與，積極性很高。

3.留有懸念的教學方式

要想激活課堂教學，提高學生學習興趣和提高教學質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容，且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興趣相關聯。（3）學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。在當今信息時代，光靠課堂上學的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識與外界的現實世界相聯系。

再以七年級英語（上冊）Module 10 Unit 1為例：課文Spring Festival是學生熟悉、熱衷的話題。Spring Festival是中國最大的節日，北方、南方人春節期間的風俗有所不同，每個家庭過春節或多或少也有一些不同的地方。中國有春節，那么國外又有哪些重大的節日呢？這些節日和中國的Spring Festival又有什么不一樣呢？這些都是學生感興趣的話題，有限的課本知識遠遠不能滿足他們的需求。因此，在學習課文Unit 1之后，我就布置作業讓學生去圖書館或上網翻閱、查詢有關節日的一切，之后每兩位同學合作制作一份關于節日的poster。學生興趣盎然，積極性很高。他們或查閱書籍、畫報，或上網從Internet上調用所需的資料，用英語談論各國的Festival。第二天，學生把自己制作的poster交了上來，這些posters圖文并茂、制作精美、內容豐富、涉及面廣，令人應接不暇。課堂上我把這些posters用視頻展示出來，用這些posters導入新課Unit 2。學生看見自己的作品被用于課堂教學，都非常興奮，所以，這節課學生都很熱情、積極，紛紛舉手要求進行角色表演。因此，這種課后教學活動與課堂教學相聯系，不僅可以激活課堂教學，更可以增強學生的自信心。

4.多位一體的教學方式

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，在教學過程中如果學生產生了厭倦感，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。所以，在教學過程中，教師要不斷采取新的教學手段，如角色表演、看圖說話、多媒體模擬對話等手段訓練學生的聽、說能力；采用游戲、競賽等方法振奮學生的精神，激發學生學習的積極性，讓學生思想集中，而不是一味地采用同一種方式進行教學。

總之，每一位教師必須在“解惑”上多下功夫，教師在教學過程中要采取各種手段激活課堂教學，提高每個45分鐘的課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。

［1］王篤勤.初中英語教學策略［M］.北京師范大學出版社，2014-04.

［2］邵磊.激活英語課堂教學的實踐與思考［J］.黑龍江科技信息，2009（13）.