思維導圖在高中生物教學中的應用研究

宋 斌

（江西撫州市臨川一中）

思維導圖是研究心理學而發現的，通常解釋為大腦放射性思維的外部表現。思維導圖主要利用色彩、多維度、圖畫和代碼等圖文相結合的形式達到增強記憶的效果，有效地將人們的思維集中在中央地圖上，這種方法能夠很好地適應大腦的記憶方式。在高中生物教學中應用思維導圖，能夠較好地、形象地幫助學生理解一些重點難點，幫助他們形成系統的學習結構、學習模式。筆者將從以下幾方面介紹思維導圖在高中生物中的應用。

一、思維導圖在高中生物備課中的應用

在備課中，教師需要集思廣益，研究教材、考試大綱、教師參考書等資料。將思維導圖充分運用到備課中，一個單元設置一個思維導圖，并且將難點、重點用思維導圖的方式呈現出來，給學生直觀有效地講解，對重點知識進行梳理，能讓學生有一個清晰明了的印象。

二、思維導圖在高中生物課堂中的應用

在課堂教學中，教師要積極引導學生學習生物學科，引導以及指導學生利用思維導圖去學習和探究。比如必修一第三章的細胞的基本結構，就可以采用這種方法，將細胞的結構系統用思維導圖的方式表現出來，從基本概念到具體的應用，能夠有效地幫助學生學習細胞這一章節。

三、思維導圖在高中生物復習中的應用

思維導圖在復習中更是有著無可比擬的作用。在復習的過程中，學生可以運用思維導圖的方法將各章節的內容聯系起來，形成一個清晰的復習結構。教師可以幫助學生一起完成這樣的學習，這樣既拉近了學生和教師的關系，利于師生溝通，又利于學生進一步學習生物知識。

思維導圖方式的應用能夠讓學生主動學習，并積極地與教師溝通。思維導圖在高中生物教學中的運用，能夠激發學生的學習興趣，也能培養學生的學習能力。有條件的學生可以利用網絡進行生物知識的學習。

徐孟琴.思維導圖在高中生物復習中的應用研究［J].福建師大，2008.