合作學習法在小學語文閱讀教學中的運用

吳國華

（江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學）

合作學習法在小學語文閱讀教學中的運用

吳國華

（江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學）

隨著國家對教育的重視和教育體制改革的深化，使教學方法得到不斷的發展完善，合作學習法就是在語文教學中的創新發展。在新課標的前提和背景下，綜合素質教育的廣泛開展對學校的教育工作提出了更嚴格的要求。培養學生合作學習的能力，對激發學生的學習興趣，提高教學質量發揮著重要作用。主要研究分析了在小學閱讀教學的過程中，運用合作學習方法的重要作用和具體的嘗試方法。

合作學習；小學語文；閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，它對小學生來說，有利于其世界觀、人生觀、價值觀的形成，完善人格的發展。這種合作學習的方法是在傳統教學模式的基礎上進行的突破創新，教師依據教學的內容和學生的學習能力特點適當地在課堂上應用合作學習法，增強學生的閱讀能力，培養學生的綜合素養，提高教學效率。

一、合作學習法在小學閱讀教學中的重要作用

1.提高學生的理解能力

在傳統的語文教學模式中，教師在課堂中占據著權威主導地位，采用強制灌輸的方式，將自己總結的知識重點教授給學生，這種方式由于學生的學習能力和理解能力的限制，使學習效果不明顯，學習效率得不到提高。而在小學閱讀教學中運用合作學習的方法，讓學生在課堂中自主積極地說出自己的觀點，這樣的方式不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能使學生之間取長補短，共同進步。

2.提高學生的合作意識和競爭意識

在社會競爭激烈的今天，合作意識顯得越發的重要。在課堂教學中也是一樣，運用合作學習法，使學生之間形成一種良性的競爭氛圍，培養學生對知識的理解能力和閱讀能力。在進行合作學習的過程中學生都希望在團體合作學習中勝出，這就形成學生競爭學習的動力，不僅激發了學習的興趣，更增強了學生的競爭意識。有競爭就有合作，在競爭中合作，培養合作精神，有利于學生學習能力的提高。

二、運用嘗試

1.對學生學習的內容進行篩選

在小學語文課程中，不是所有的內容都適合用合作學習法來進行學習。因此，要對語文課程中的內容進行挑選，對那些沒有合作意義的，強迫學生用合作學習方法來學習的內容，不僅不會對學生產生良好的學習效果，還會影響學習效率的提高，使學生對這種學習方式產生排斥和厭煩等逆反情緒，不利于提高學生的閱讀理解能力。由此可見，合作學習法要求對語文教學內容進行嚴格的篩選，這對增加學生的學習興趣，培養合作意識有重要作用。

2.合理進行分組

在運用合作學習方法之前，要對學生進行合理的分組。這是因為學生在學習能力、學習的接受能力和理解能力上存在著偏差，并不是千篇一律的，部分學生學習能力和水平較高，思考問題深入，思維轉動靈活，也有部分學生學習能力、學習水平較低，他們理解和接受知識較慢。這就要求教師對學生的客觀情況和自身特點進行合理分組。既不能將學習能力強的分為一組，也不能將學習能力不強的分為一組，這樣嚴重兩極分化方式的分組，不能更好地提高學生的閱讀能力。在分組時必須保證優等生和普通學生的平均分配，在優秀學生的帶頭下，培養團隊合作意識和競爭意識，進而提高學習效率。

在分組過程中，還要考慮到學生的性格特點，要將性格外向和性格內向的學生合理分成幾組，實現性格上的互補，最大限度促進學生之間的交流合作，激發學生開闊思維，培養學生人際交流的能力，達到最佳的學習效果。

3.明確學習目標

對小學生來說，出于年紀小、經歷不足等原因，導致對文化知識的理解能力不夠，學生之間的理解能力也存在一定差距。所以，在小學語文教學中應用合作學習法時，要明確不同學生、不同小組的學習目標和學習任務，讓學生帶著明確的目標去閱讀和學習。

4.營造良好的學習氛圍

運用合作學習法，在進行合理分組之后還要努力營造一種輕松活躍的學習氛圍。好的學習氛圍對于激發學生的興趣有著重要的作用。在很多時候，教師都會忘記學習氛圍的重要性，不能充分發揮合作學習法的效果。因此，教師與學生要共同營造良好的學習氛圍，為閱讀學習提供適當的場景。營造氛圍的方法如做游戲的方法，加快學生之間的了解，促進交流，增加彼此的熟悉感，縮短學生之間的距離。

5.教師適當的教學指導

小學生對知識的認知即理解能力不足，要求教師對學生適當地進行指導。教師要充分利用已有的知識資源，充分挖掘有利因素，更好地提高學生的閱讀學習效果。扮演好引導者的角色，引導學生開闊思維，拓展知識范圍，改正學生在學習中存在的錯誤，在合作學習法中充分發揮教師的引導能力，了解學生的想法，提高學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中應用合作學習法對于提高學生的閱讀理解能力，激發學習興趣，培養競爭合作意識等方面發揮了重要作用。本文主要對合作學習法的重要作用和在課堂中的應用嘗試進行了簡單的研究闡述。在語文閱讀教學中，要根據學生的實際情況，適當地采取合作學習的方法，達到理論與實際的優化組合，最大限度地提高學習效率，促進小學生綜合素養的提升。

［1］王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析［J］.課程探索，2014（12）：304.

［2］馬秀琴.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試［J］.閱讀教學，2015（03）：67.

［3］宋雪菊.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用［J］.職業教育，2013，8（443）：225.

·編輯 馬燕萍