讓班級成為“1+x”管理的園地——對班級學生自主管理的探討

魯萬文

（青海省互助土族自治縣民族中學）

通過本次全省班主任網絡培訓，班主任的“累”成為每位培訓者的共同語言。

如何減輕自己的負擔是成為我每天思考的問題？本人從名著《西游記》中看到了唐三藏在三個徒弟的保護中完成了西天取經的任務；《三國演義》中劉備在張飛、趙子龍、關公、諸葛亮的扶持下形成了三國鼎立的局面；《水滸傳》中宋江靠一百零八將的共同智慧達到與朝廷抗衡的頂峰。這就印證了“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的名言。所以，只要每位班主任找到班中的x 個管理者，班級管理才能有成效，自己才能從忙中閑下來，因為我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上。嘗試自主管理是歷史的經驗，是新課程改革下以學生為本的時代要求。

一、班主任良好的引導與培訓，是成功的開端

實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，“放手”管理不是放任自流。而是只有班主任長期地深入班級，了解學生的特點，制定合理的班訓，發揮每位學生的特長，才能發揮x 的作用。學生在管理班級的過程中，班主任的管理作用只是疏和導，而不再是傳統的“管、卡、壓”，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。同時，班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時知道該怎么處理。

二、了解每一位被管理者的特點，是每一位管理者的責任

1.班主任了解學生的特點

初中階段的學生已進入了青春期，這個時候的學生開始規劃自己的生活，渴望成為生活的主人，渴望在學習生活中認識自我，展示自我，發展自我，有參與班級管理的愿望和要求。他們不太會看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們、自己的鐵哥們和鐵姐們的認可。

2.學生了解同學的特點

新班級組建后，利用輪流班干部、課代表、團隊部的工作，讓學生了解身邊的同學特點與能力，通過全班民主的選舉選出班長，班長再組建自己的班委，班委選各小組組長，組長選自己的組員。

三、帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀

如何實現學生自主管理的目標。首先，組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任采取民主協商的方式，妥善解決、協調一致。學生結合《中學生守則》《中學生日常行為規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀，并由學生書寫貼在墻上。制度中盡可能地為全體學生創造得分的機會，使每個學生都有展現自我的空間，發揮他們的聰明才智。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵守，因為制度和評比標準都是學生能夠熟記于心的，知道什么情況該加多少分，什么情況該扣多少分。慢慢的，學生違反校紀校規現象少了，老師也由“消防員”變成了引領人。

其次，班主任將學生分為若干班內小組，小組長對其他小組成員的學習、紀律、衛生、就寢、禮儀等方面的表現按評分制度進行記分，為了體現打分的公平性，由其他三個小組組長參加打分，班長記錄有兩個組長加減的打分，防止個別同學之間人情分。一天一結，每天張貼公布得分情況，一周一總，通過每周評定，學生感受到集體的力量，真正體驗到“我以組為榮”“組以我為榮”的自豪感，這樣無形之中就會促進學生自主管理班級。在實際操作中，要對學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。加分主要是自己成績的進步，做好人好事，學校對自己的衛生區域量化得分以及參加班級或學校組織的各項活動人數與取得的名次加不同的分數。減分主要是針對每天的紀律情況，成績的退步，各種違紀等。

一學期結束時，根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，作為班級評比“三好生”和發展團員的依據。每組的倒數兩名，在全班學生面前談對自己缺點的認識與自己的決心，征得全組舉手表決加入其他小組，這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而形成人人追求健康向上的良性發展風氣。個人成績納入小組總分，最高分的組長參評學校的“優秀班干部”，最差小組根據學生的要求及時更換組長。

四、在成長中改進，在改進中成長

在班級管理中，無論學生的表現是好是壞，都給每個學生建立一個切實有效的成長檔案，每周評比時讓學生把自己身上的成績和問題如實記錄在成長記錄卡上。成長記錄卡分為A、B 兩面，一面是良好表現，一面是不良表現，登記后由學生自己簽名。最后裝入班主任保管的信封，放假時，與學生成績單一起郵給家長，讓家長了解孩子的情況。通過與家長的共同教育，孩子才能進步。只有經常這樣做下去，學生會經常記得自己獲了哪些獎，取得了哪些成績，也不會忘記自己曾經犯過哪些錯，這樣就能起到自我調整、自我修正的作用。學生的進步就是班級的進步，才會成為一個優秀的班級。