班主任工作經驗談

石有平

（吉林省洮南市第一中學）

人們都說：“一個好校長是一所學校的靈魂。”這是不爭的事實。那么班級，作為學校的基本組成單位，它的管理者——班主任，處在首當其沖的關鍵位置。大到班風、學風、教風，小到班級學生的習慣、性格氣質等方面，班主任都會起到潛移默化的影響作用。正是因為認識到班主任的重要性，社會上才屢屢出現“擇班熱”現象。

作為班主任，無論從學校全局高度，還是從班級角度，都是義不容辭、責無旁貸的。做一名班主任容易，可做一名優秀的班主任并非易事，要學習，要研究。本人擔任了十六年的高中班主任工作，積累了一些淺薄經驗，下面就談一些點滴體會。

一、班主任要學高為師、身正是范

班主任除了具有教育學、心理學、教學方法等基本功外，還要擁有淵博的知識。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會做的事。可是善于教育他們，這就是一樁國家大事了，這需要才能和淵博的知識。”班主任和其他教師一樣，擔負著“傳道、授業、解惑”的任務，所以要有扎實的知識結構和廣博的文化知識，這樣才能做到給學生一碗水，自己是自來水，或是一條源源不斷的小河。只有這樣，才能贏得學生的尊重，做學生的思想工作，說話才有較高的含金量。

二、班主任要有高尚的師德

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見，教師的品行何其重要。所以，我們必須加強師德建設，提高自身的師德修養。平時，教師要遵紀守法，愛崗敬業，關心學校，關心同事，愛生如子。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為民服務思想。

三、注重樹立在學生心目中的良好形象

中學生思維活躍，模仿力強，班主任要言行舉止優雅大方，衣著得體，生活習慣文明健康，才有利于促進學生的美育，才能樹立起良好形象。可以說，師德高尚，學識深厚，是做好班主任的先決條件。

四、班主任要真正地尊重和信任學生

馬卡連柯說：“你信任他，任用他，賦予他更多的責任，往往是調動他積極性的最好手段。”中學生隨著年齡的增長，自我意識迅速發展，自立觀念增強，在某些方面“成熟”較早，不喜歡人們把他們當成“小孩”。所以，班主任不要擺出師道尊嚴的架勢，要真誠平等地對待學生。他們做得對的，應給予肯定，即使他們有錯誤，也不能進行訓斥，要用真誠平等的態度幫助他們認識錯誤，讓他們知道錯在哪里，從而心服口服。如果簡單粗暴的呵斥，只能激起他們的逆反心理，造成他們惹不起躲著你，教育效果適得其反。

俗話說：精誠所至，金石為開。有誠心，講真話，學生便會大膽地坦誠交心，相反，教育者言不由衷，講假話，弄虛頭，學生不僅會緘口不言，還會避而遠之，心理溝通就會成為一句空話。因此，真誠就是尊重。

如果尊重和信任學生，那么，就要注意給他們提供發揮自己才能的機會。學校、班級有許多活動，如演講會、主題班會、體育藝術活動、農村產業結構調查等。在活動中，我在適當指導的基礎上，放手讓班干部來主持，全班同學來參與，不但保護了學生的興趣愛好，而且鍛煉了學生的能力。對于學生的獻計獻策，只要可行，我都采納。班級成立了書法、繪畫、剪紙、足球隊等活動小組，豐富了學生生活，培養了他們的創新能力。

五、班主任要協調好班級與科任老師及學校領導之間的關系

學生的全面發展過程中，班主任固然重要，但大量的教育教學工作不可能全包下來，是要經過學校通盤領導、各位教職員工的共同努力來實施的。因此，班主任就要起到通力合作中的協調和催化作用。不論是班主任的宏觀調控，還是科任教師的微觀操作，都是在實現教書育人的宗旨，因此，不能顧此失彼，如果忽略了協調和催化，則勢必影響到學生的全面發展。例如，有的學生對班主任的課就抓得緊，而科任老師的課就放松；班主任的課秩序井然，而科任老師的課就散漫。如此等等，盡管是個別現象，可也是客觀存在的。班主任不能因角色特殊，就唯“我”獨尊，畢竟“一花獨放不是春”。

要教育學生，尊重老師就是尊重知識，知識要全面發展，要自覺和每位老師合作求知才行。可見，協調和催化作用是班主任的起碼工作。班主任工作，要講方法，要科學化，還要符合學生的心理，因勢利導，充分發揮自己在班級管理上的組織力、領導力，為培養高素質人才盡到自己最大的努力。

徐金海.班級控制［D］.華東師范大學，2006.