通用技術課堂教育體驗

胡圓圓

（溫州市第二十一中學）

相信從事過通用技術教學工作的老師都有一種感覺，通用技術課程很特別。在課堂中教師可以引用很多精彩的案例和震撼的圖片來輔助教學，可以營造出非常活潑的教學氛圍，但要使學生在開心之余，使他們所獲得的知識和思想方法得以內化，是我們通用技術教師不應忽視的重點。

下面是我在上《技術與設計關系》時的一些課堂教學體驗：

一、盡量在課堂教學中設計“亮點”

這節課我引入了第三屆法國標志汽車國際設計大賽第三名作品：“zcc”概念車，是由武漢理工大學藝術與設計學院工業設計0103 班鐘亮設計的。讓學生欣賞該作品的最主要目的是，激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神，讓學生欣賞的同時感到設計離我們并不那么遙遠。

二、案例講解增加趣味性

課堂上的設問、提問、反問、解問，只要得法，是可以啟發學生思考，活躍課堂氣氛的。但學生如果一味地看、聽，會太單調、枯燥，容易疲勞，而且不給學生提供表現自己學習所得和展示才能的機會，也會讓學生失望，打消其積極性。

通用技術課的案例講解故事化是個比較好的方法，譬如以書寫工具為例：據說有個叫華特曼的英國人在簽合同時，羽毛筆漏水，把合同紙給弄臟了，當他去取新合同時，另一個競爭者把合同搶走了。他深受刺激，決定要設計一種先進的筆。他根據植物體內的毛細管輸送液體的原理，發明了鋼筆。

雖然這僅僅是個小故事，但可以在一定程度上減少學生課堂學習的疲勞感和乏味感。

三、案例選擇要貼近生活，要有深度

生活的地域性和不同的家庭環境決定了學生閱歷的層次性，因此，技術教師在選擇案例時應該盡可能考慮寬泛一點，避免造成教學程度差異化變大。

案例分析要有深度，這個深度不是指在分析案例時要面面俱到，而是應該著重分析對要解決的問題有針對性的知識點。因為每一個案例所包含的知識涉及不同學科、不同領域以及不同知識層次，因此教師不必浪費大量時間在超出學生理解范疇的專業知識方面。

最后，借用偉大物理學家愛因斯坦曾經說過的一句話：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱中產生的”，希望我們通用技術教師真正用一顆執著的心投入到通用技術的教學中去，共同把握美好的明天。