英語課外閱讀應(yīng)“三精”

趙春玉

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）

閱讀作為補(bǔ)充文化知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生積累和運(yùn)用語言的必然發(fā)展基礎(chǔ)。閱讀不少于30 萬詞以上的素材是課程教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)要求。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課外閱讀，在自主閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，便于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)的問題，主動(dòng)調(diào)整策略方法，促進(jìn)語言知識(shí)和文化素養(yǎng)內(nèi)化生成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀感知中找到學(xué)習(xí)知識(shí)和悟出學(xué)習(xí)方法，利于提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

一、閱讀素材應(yīng)“精悍”，有效焊接課程知識(shí)

閱讀素材的多元化是學(xué)生英語文化知識(shí)豐富的有效載體，也是拓寬英語知識(shí)的重要平臺(tái)。按照閱讀教學(xué)要求，選擇與文本教學(xué)內(nèi)容相似的素材，能在開闊學(xué)生知識(shí)視野的前提下，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)閱讀的激情。

圍繞課文閱讀模塊化的要求，從經(jīng)典名著相關(guān)文章中搜集相關(guān)素材，體現(xiàn)現(xiàn)代化和生活性，盡量為學(xué)生選擇精悍的素材，讓他們?cè)诰珳?zhǔn)化的閱讀過程中積累足夠豐富的閱讀素材。在指導(dǎo)過程中，一方面，發(fā)動(dòng)學(xué)生的集體智慧，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鬟x擇和綜合運(yùn)用的過程中，選擇與文本相似的題材，幫助他們更好開闊知識(shí)眼界；另一方面，選擇的素材應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞開放化組織進(jìn)行優(yōu)化調(diào)配，特別是選擇短小精悍的素材，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀感知更為豐富多樣化的素材，幫助他們?cè)鰪?qiáng)整體理解感知。

選擇短小精悍的閱讀素材，能使得學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)閱讀和深入感知，便于他們找出自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 2 Language 的“Reading English and its history”教學(xué)中，根據(jù)文章中提及的19 世紀(jì)英國大文豪Charles John Huffam Dickens，引導(dǎo)學(xué)生提供狄更斯的名著《雙城記》（A Tale of Two Cities）中精彩的語段，要求學(xué)生在閱讀思考的過程中，針對(duì)“Why did the author write the story？”和“What do you read from the article？”主動(dòng)思考，以此來延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富認(rèn)知感悟。

二、閱讀指導(dǎo)應(yīng)“精準(zhǔn)”，關(guān)注學(xué)生自悟探究

素材的選擇是基礎(chǔ)，而閱讀策略的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。圍繞學(xué)生的閱讀理解探究需要優(yōu)化策略方法指導(dǎo)，能在幫助他們快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)過程中的同時(shí)，形成具有準(zhǔn)確性的理解感知思維方式。指導(dǎo)的精準(zhǔn)能使得學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，帶著自信思考，提高理解準(zhǔn)確率。

在指導(dǎo)策略時(shí)，不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和整體感悟，注重方式方法的多樣化和針對(duì)性。按照學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性為他們提供應(yīng)對(duì)的策略方法，像整體閱讀感知、帶題倒推閱讀、核心要點(diǎn)提示等，幫助學(xué)生靈活選擇。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用筆記圈點(diǎn)、找出核心語句等方式來了解文章素材的整體表達(dá)內(nèi)容，幫助他們更好深入理解感知，提高綜合運(yùn)用能力。建議學(xué)生針對(duì)閱讀理解感知，鼓勵(lì)他們運(yùn)用文章中相關(guān)詞匯段進(jìn)行綜合分析，幫助他們更好地深入感知其中的表達(dá)主題大意。

這樣的策略方法指導(dǎo)，能使得學(xué)生更加?jì)故斓剡\(yùn)用文章表達(dá)信息點(diǎn)，主動(dòng)深入感知。例如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 2 Fit for life 的“Reading Two life-saving medicines”閱讀教學(xué)后，可要求學(xué)生針對(duì)two medicines，給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材《ASPIRIN》要求學(xué)生從藥片的發(fā)現(xiàn)以及相關(guān)背景故事，建議他們從“Why do the people need ASPIRIN？”中找出相關(guān)的思考信息點(diǎn)和關(guān)鍵語句，以此來幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

三、閱讀表達(dá)應(yīng)“精煉”，提高綜合語用技能

在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合表達(dá)，能將學(xué)生閱讀思考過程與主動(dòng)表達(dá)有機(jī)融合，便于他們將語言信息輸入轉(zhuǎn)化為輸出運(yùn)用，更好強(qiáng)化認(rèn)知。通過精煉的表達(dá)來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)言說，更利于培養(yǎng)他們嚴(yán)密的語言感知和思維邏輯。

在指導(dǎo)表達(dá)運(yùn)用過程中，應(yīng)該突出語言的準(zhǔn)確性和精煉性，要求學(xué)生能夠針對(duì)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行主動(dòng)概括表達(dá)。在表達(dá)運(yùn)用過程中，一方面，要求學(xué)生能根據(jù)文章題目、語段大意等信息主動(dòng)歸納出相關(guān)的語言表達(dá)要點(diǎn)，幫助他們從相關(guān)的語言信息中找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，幫助他們調(diào)整理解感知思維；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生形成撰寫閱讀讀后感的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫以及對(duì)話設(shè)計(jì)等方式來加強(qiáng)表達(dá)，以此來強(qiáng)化理解感知。

綜上所述，注重英語課外閱讀教學(xué)，尤其是多讀名著，多給學(xué)生自我搜集和探究的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀和深入理解的過程中獲得豐富的語言文化知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中突出精悍、精準(zhǔn)、精煉，利于學(xué)生從中更好主動(dòng)探究和解決問題，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。